淺析ESP體育英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)模式的適用性

魏琳琳

【摘要】體育英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中提高自身語(yǔ)言水平和邏輯思維能力；項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，注重學(xué)生自主探究，因而可將其視為實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)的有效模式。本文以一次具體的體育英語(yǔ)項(xiàng)目活動(dòng)為例，探究ESP體育英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)模式的適用性。

【關(guān)鍵詞】PBL 體育英語(yǔ) 教學(xué)

一、引言

PBL教學(xué)即項(xiàng)目教學(xué)，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)課程內(nèi)容和興趣選擇研究問(wèn)題，通過(guò)搜集和閱讀文獻(xiàn)資料等學(xué)習(xí)手段，增進(jìn)對(duì)該問(wèn)題的理解，得出結(jié)論，并以一定的方式呈現(xiàn)研究成果。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直因課堂形式過(guò)分單一化和模式化，不注重學(xué)生的主體地位等弊端倍受爭(zhēng)議，尤其對(duì)本身英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較薄弱的體育類專業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更顯“費(fèi)時(shí)低效”。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“教育即生活”，其實(shí)用主義理念為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生，尤其是體育類專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力提供了一種全新的改革思路。國(guó)外有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究，至今已有30余年的歷史。我國(guó)相關(guān)研究發(fā)展到今天僅有10多年歷史。張文忠（2010）綜述依托項(xiàng)目外語(yǔ)教學(xué)30年的實(shí)踐及研究后認(rèn)為“理論基礎(chǔ)較薄弱”，有待進(jìn)一步研究。

二、相關(guān)理論

1.需求分析理論與ESP教學(xué)。Hutchinson 和 Waters（1987）提出目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析，前者是分析學(xué)習(xí)者將來(lái)的工作需求，體育專業(yè)的職業(yè)發(fā)展要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注最新國(guó)際體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，因而必須具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。后者是分析學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀及其應(yīng)該和可能達(dá)到的目標(biāo)，體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱，現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很難使其英語(yǔ)語(yǔ)言能力達(dá)標(biāo)。為此大學(xué)外語(yǔ)任課教師必須對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求分析，“對(duì)癥下藥”，保證外語(yǔ)教學(xué)有效性。

2.“從做中學(xué)”與項(xiàng)目教學(xué)模式。杜威倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)將在校內(nèi)學(xué)得的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐獲取知識(shí)，自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。這一理念體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身參與。他的學(xué)生 Kilpatrick 在此理論基礎(chǔ)上正式提出了項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以小組為單位，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)理解、掌握和運(yùn)用蘊(yùn)含在項(xiàng)目中的知識(shí)、技能，以提升能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式在體育英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程由項(xiàng)目任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)；ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)與特定職業(yè)相聯(lián)系的交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生使用相關(guān)知識(shí)主動(dòng)實(shí)踐，二者實(shí)質(zhì)相同。筆者所帶班級(jí)為四年制二年級(jí)體育專業(yè)，在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，筆者以體育英語(yǔ)（Sports English）為主題進(jìn)行了依托項(xiàng)目外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。流程為：項(xiàng)目主題設(shè)置、語(yǔ)言基本功訓(xùn)練、討論、信息資料收集及處理、作品制作展示、評(píng)價(jià)、課外作業(yè)，如主題一“Basketball”

四、結(jié)果與討論

實(shí)驗(yàn)中筆者采取參與性觀察和問(wèn)卷調(diào)查方式了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)ESP體育英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)模式的認(rèn)可度和參與度，結(jié)果證明學(xué)生對(duì)這一模式抱有較高的積極性，總體收效良好。盡管研究存在很多問(wèn)題，如缺少對(duì)照班，任課教師為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的在讀研究生等，但依然在一定程度上證明了ESP體育英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)模式的適用性，為提高大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)有效性做出了一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kilpatrick，W.H.（1929）.The project method：the use of the purposeful act in the educative process.Teachers College Columbia University.

[2]曾利紅，& 蔣艷.（2010）.項(xiàng)目教學(xué)法在ESP課程中的設(shè)計(jì)原理及教學(xué)實(shí)踐——以高職旅游管理專業(yè)《旅游英語(yǔ)》課程為例.《中國(guó)成人教育》（06），124-125.