ESP教學環(huán)境下民辦高校英語教師專業(yè)發(fā)展研究

【摘要】民辦高校作為培養(yǎng)行業(yè)技能型人才的重要組成部分，應重視ESP教學理念的應用及開發(fā)，本文以ESP教學環(huán)境為背景，探討適應時代需要的民辦高校英語教師的專業(yè)發(fā)展模式。

【關鍵詞】ESP教學 民辦高校 英語教師專業(yè)發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，社會對復合型外語能力人才的需要逐步呈專業(yè)化趨勢。而民辦高校作為培養(yǎng)行業(yè)技能型人才的重要組成部分，重視ESP教學理念在學校的應用已經(jīng)迫在眉睫。本文以ESP教學環(huán)境為背景，探討適應時代需要的民辦高校英語教師的專業(yè)發(fā)展模式。

一、民辦高校ESP教學現(xiàn)狀分析

1.學校課程設置情況。雖然ESP教學環(huán)境在逐漸引起教學界的重視，但是由于主客觀條件的限制，當前大多數(shù)民辦高校英語課程教學仍以EGP教學為主，ESP課程所占比重非常小。個別民辦高校意識到英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是課程設置不夠合理，導致英語教學內(nèi)容雖然涉及到所學專業(yè)，但應用性不強。

2.英語教師專業(yè)學術能力情況。從ESP教師學術能力上看，如上所述，多數(shù)民辦高校的ESP教師一類是由EGP教師擔當，這些教師的優(yōu)勢是英語功底深厚，但對于專業(yè)性知識了解甚微。另一類是專業(yè)教師，優(yōu)勢則是專業(yè)知識強，但缺乏系統(tǒng)的語言教學能力培養(yǎng)過程。也就是說既懂英語教學方法又精通專業(yè)知識的ESP教師稀缺是每所高校所面臨的現(xiàn)實問題，這直接影響英語專業(yè)課程的教學效果。

二、民辦高校ESP教師培養(yǎng)的必要性分析

1.適應時代發(fā)展需要。隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際地位的不斷提高，以及全球一體化進程的加快，社會對高校培養(yǎng)大學生的全方位素質(zhì)和能力提出了更高的要求，需要高校培養(yǎng)出大批面向國際化的人才，不但知識構架扎實而且能力要與國際接軌。加之，隨著中國經(jīng)濟走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，建筑業(yè)、醫(yī)藥學、IT等產(chǎn)業(yè)也急需具備較高英語應用能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。針對不同專業(yè)對英語能力要求所需的差異性，ESP課程的設置要做到專業(yè)英語與崗位要求相結(jié)合，并緊跟專業(yè)知識細化分支的趨勢，把個人需求與社會需求相結(jié)合。

2.民辦高校生存需要。在教育面向全社會的形勢下，民辦高校如雨后春筍般層出不窮，民辦高校面臨著與公立院校和與同類院校激烈競爭的雙重局面，民辦高校要生存，就要辦出特色和質(zhì)量。首先，民辦高校要著重發(fā)展自己的特長專業(yè)，并保證專業(yè)之間的互補性與穩(wěn)定性。其次，民辦高校要在競爭中獲勝，畢業(yè)生就業(yè)率的保障是前提，優(yōu)質(zhì)教育和特色教育的發(fā)展是民辦高校發(fā)展的重中之重。再次，從市場化角度看，民辦高校也是市場化的產(chǎn)物，導致硬件方面的校園環(huán)境等和軟件方面課程設置等都各有特色，異彩紛呈，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展已經(jīng)成為各民辦高校的無聲共識。

三、民辦高校ESP教師專業(yè)能力發(fā)展模式探究

1.完善ESP教師能力培養(yǎng)機制。從事ESP教學的教師一方面是學歷背景都是英語語言文學的大學英語教師，他們掌握扎實的語言功底，但針對專業(yè)科學知識卻相對欠缺。另一方面是專業(yè)科學知識豐富卻缺乏語言學功底的專業(yè)教師。因此作為ESP教師首先應該轉(zhuǎn)變觀念，ESP課程的目的是培養(yǎng)學生使用英語對專業(yè)知識進行學習，并能夠達到流利交流的能力，而不是單一解決英語問題，也非單一解決專業(yè)問題。

針對從事ESP教學的大學英語教師，應該鼓勵教師們到專業(yè)院系旁聽專業(yè)知識，學校積極組織相關專業(yè)領域內(nèi)的優(yōu)秀教師進行培訓。使大學英語教師針對所承擔的ESP課程專業(yè)知識和原理有基本了解，以便構建專業(yè)的理論框架，提升專業(yè)能力。而針對從事ESP教學的專業(yè)教師，則可根據(jù)學校的情況，采取相應政策，鼓勵教師繼續(xù)進修相關的ESP教育碩士，從專業(yè)上扎實提高ESP教師的理論功底。

2.建立大學英語與專業(yè)英語教學銜接機制。大學英語是指非英語專業(yè)基礎階段的公共英語，而專業(yè)英語是大學英語的延續(xù)，其教學理念是把專業(yè)知識作為載體，偏重英語的教學內(nèi)容。ESP課程雖然具有專業(yè)課的特點，但是仍然屬于語言課范疇，其目的是幫助學生掌握所學專業(yè)的語言特征。

針對目前的教學現(xiàn)狀，從課程設置上看，ESP課程設置應以EGP課程為基礎，在學生進行了一年的綜合英語課程學習之后開設ESP課程，課時的設置也應該與EGP課程相結(jié)合，適當增加ESP課程時數(shù)。同時學校要精心挑選符合專業(yè)特點和該校學生特點的教材，教材應難易適中，實用性強并且擁有時代性的特點，知識內(nèi)容與國際接軌。在學源構成上看，由于民辦高校的學生英語水平參差不齊，針對對英語水平要求比較高的ESP課程，可以采取分級教學的手段，以達到預期的教學效果。

3.加強校內(nèi)合作、校企合作機制?；诿褶k高校經(jīng)濟實力及發(fā)展規(guī)模的限制，ESP課程的完善發(fā)展也需要漫長的路程，在校內(nèi)建立教師團隊合作機制是當前最適宜、最經(jīng)濟的機制。大學英語教師與專業(yè)教師雙方共同編寫適宜本校專業(yè)及學生使用的教材，探討如何引導學生掌握專業(yè)知識中的語言問題，共同對學生的學習情況進行及時的監(jiān)督和評估。

四、結(jié)語

隨著民辦高校競爭的日趨激烈，民辦高校要在競爭中爭得穩(wěn)固地位，就要發(fā)展自己的特色，不但重視ESP課程建設，培養(yǎng)合格的ESP教師，還要對教師能力提出更高的要求，融知識、能力、素質(zhì)于一體，拓展ESP教師視野，以期培養(yǎng)出能夠符合專業(yè)需求的復合型外語實用人才。

參考文獻：

[1]劉婧.論民辦高校外語特色人才培養(yǎng)模式的構建[J].職業(yè)技術，2009（8）：46-47.

[2]郭燕玲.ESP教師角色與教師專業(yè)發(fā)展[J].中國外語，2012（11）： 86-90.

科研課題：本研究為吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“基于民辦高校的ESP課程教學模式研究”的階段性成果之一，項目編號：GH150385。負責人：邱鵬程；參與人：劉云佳，高云薇，張宏剛，苗迎雪，穆思融。