制度 觀念 行為
——打造特色班級“軟文化”三部曲

伍雁鳴

（廣東省佛山市順德區(qū)云路小學）

什么是班級文化？班級文化是指在班級管理中，把一個班級的全體同學團結(jié)在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級的共同生活和學習中逐漸形成的。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；良好的班級文化的形成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學的共同努力下，經(jīng)過實踐的檢驗而最終形成。

一般說來，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。蘇霍姆林斯基說過：“讓校園的每一塊墻壁都會說話，整個校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性?！边@應(yīng)該是對班級硬文化最好的詮釋了。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

建設(shè)好班級“硬”文化環(huán)境，只是給班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級軟文化環(huán)境的建設(shè)。班級軟文化才是班級文化建設(shè)的核心，是最能體現(xiàn)班級個性的，也是對學生影響最大的。因此我著手從制度文化建設(shè)、觀念文化建設(shè)、行為文化建設(shè)這三方面打造屬于自己班級的特色“軟文化”。

一、讓枯燥無趣遠離班級的制度文化建設(shè)

班級制度文化的建設(shè)是打造班級軟文化的核心，一般我們熟悉的班規(guī)、小學生守則都是班級制度文化建立的一種模式。但是，死板而枯燥的文字規(guī)條，小學里的孩子怎么會乖乖接受并遵守？那么我們就通過以下幾個方面讓班級的制度文化建設(shè)遠離枯燥與無趣吧。

1.讓班級制度文化的建設(shè)更游戲化

在執(zhí)教二年級的時候，我就設(shè)定了一個游戲——“星獎”游戲。所謂星獎游戲，即只要存夠二十個“星”，你們就可以獲得一個“獎”，二十個“獎”可以換一個胸針，憑著胸針的數(shù)量可以兌換不同的獎品。

為了激發(fā)起孩子們奪星的興趣，除了準備各種各樣有趣的禮物，還需要一個終極目標，就是讓孩子們體驗成為翹楚的自豪感。所以我又設(shè)定了一個榜：星輝吉尼斯榜（如圖一）。以胸章的數(shù)目來進行排名，在學期結(jié)束前，老師進行統(tǒng)計，確定最終的星輝吉尼斯紀錄的前十名同學。這十位同學將獲得自己的名牌，進行撕名牌大戰(zhàn)，最終的勝利者將獲得終極獎品。隨著我的發(fā)話，孩子們的雙眼都發(fā)出激靈的光芒，躍躍欲試的模樣、滿懷期待的目光，深深地感染了我。

圖一

2.讓班級制度文化的建設(shè)更詩意化

每個班都有自己的班規(guī)，但是我們看見的班規(guī)都是一、二、三……一句句規(guī)條明理，顯得略微硬邦邦了點。我們?yōu)楹尾蛔尠嘁?guī)變得詩意化？詩意化的班規(guī)不但更為美感，而且朗朗上口的語感，孩子會不知不覺就把它背下來?？纯催@就是我們班的詩意班規(guī)節(jié)選：

·課間紀律：

·課間文明很重要，你我遵守很必要；

·如廁喝水忘不了，來回慢走風景好；

·追追跑跑多危險，不如靜坐覽群書；

·益智游戲多多玩，下棋畫畫文藝范；

3.讓班級制度文化的建設(shè)更細則化、全面化

通過“星獎”游戲，孩子們更樂于參與到班級管理活動中，為了讓每個孩子都成為“摘星”的孩子，我得給他們準備不同的“摘星”方法，這就是我們班級制度文化建設(shè)里的規(guī)條了。

要讓這些規(guī)條適用于不同的學生，更為全面化地在班級里推廣就必須做到細則化。例如，我們老是教孩子要遵守紀律，要遵守什么紀律？要做到怎樣才算遵守紀律？一般低年級的孩子很難明白這些，因此，班主任必須根據(jù)孩子的年齡特點對這些規(guī)條作出細化的說明。

在摘星方法中我共設(shè)立了四個大獎，分別是集體大獎、小組團結(jié)獎、個人榮譽獎、班干部大獎。每一種獎勵的背后我都做了細化的要求，如個人榮譽獎里我提出了十三條細則：

（1）為班集體爭得榮譽的同學（如參加競賽、評比活動等），每人可以加5顆星。

（2）獲得云小之星的同學可以獲得2顆星。

（3）成績優(yōu)異的同學。

月考、中考、期末考90分以上2顆星。

月考、中考、期末考95分以上3顆星。

月考、中考、期末考100分5顆星。

（4）作業(yè)書寫認真，卷面整潔。（1顆星）

（5）認真聽故事做筆記。（1顆星）

（6）積極背誦課文、默寫古詩。（1顆星）

（7）每節(jié)課積極回答問題。（1顆星）

（8）語文小測獲得95分。（1顆星）

（9）語文小測獲得100分。（2顆星）

（10）每節(jié)課做好筆記，如抄寫拼音、詞語、重點。（1顆星）

（11）進步明顯的同學，包括紀律、學習、禮貌。（1顆星）

（12）細節(jié)表現(xiàn)棒的同學。（1顆星）

如主動幫助同學、打掃教室、整理圖書、擦書柜等，指本不是他做的事情他都積極去做。由老師和同學們舉薦。

（13）熱愛閱讀，經(jīng)?？从幸娴恼n外書。（2顆星）

讓每個孩子都能獲得星星，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓每個孩子都有一次榮耀的機會，規(guī)條的細則化、全面化很必要。

4.讓班級制度文化的建設(shè)更民主化

說起班級制度文化的建設(shè)，賞罰分明很重要。賞體現(xiàn)在孩子奪得的星星上，那么罰呢？一般老師使用得最多的懲罰是罰抄書、罰站、罰值日……現(xiàn)在我們也可以讓懲罰變得更民主化。

在設(shè)定懲罰規(guī)條前，我會給孩子們做一份簡單的問卷調(diào)查（如圖二、圖三），看看孩子們能接受怎樣的懲罰，然后再制定出相應(yīng)的罰單。很多班主任的操作是讓孩子們選擇自己的罰單，而我選擇讓孩子們抽罰單，抽中什么就罰什么！如果一星期內(nèi)收到老師三次罰單的同學，星期五的大課間活動就不許參加。

民主化的懲罰，既可以讓孩子們心悅誠服地受罰，又可以將孩子們對做錯事而受罰的抵觸心理降到最低，就可以達到罰而不厭的效果了。

圖二

圖三

二、讓愛與美進駐班級的觀念文化建設(shè)

觀念文化其實就是班級精神文化，主要指班級大多數(shù)成員在實踐過程中認可的共同的文化思想、價值觀念、生活信念等。它是一個班級各個方面的集中反映，主要表現(xiàn)在學風、班風、班級人際關(guān)系和班集體輿論等方面。愛與美則是我們班觀念文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

“愛，利于德，利于智，利于體，也利于美?！倍蓯鄱苌鰜淼拿?，我希望孩子們都可以擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光，享受欣賞美的過程，還可以發(fā)揚傳承美的精神。所以我將愛與美作為自己班的觀念文化建設(shè)的核心內(nèi)容。因此我成立了一個贊美貼吧，讓孩子們把自己每天發(fā)現(xiàn)的美記錄下來，或者是他們最想感謝的人也可以記錄下來。哪怕是短短的一句話，只要是用真心去書寫，也是彌足珍貴的愛！于是便有一張一張五顏六色的小便條，里面書寫著稚嫩的語言，講述著他們最直接的心聲，卻是最樸實無華的愛！

每隔一段時間，我會將小便貼收集起來（如圖四），匯成贊美語錄，將孩子們的寄語一一打印出來，而且我還會為每一句贊語寫上感受，仿佛我在和孩子們對話一樣。以下是贊美語錄的節(jié)選：

（8）今天的花真美！——奧捷（恭喜你，成為寫貼吧的第一人。）

（9）我發(fā)現(xiàn)我的好朋友越來越美了！——憶純（誰??？她怎樣變美的？分享一下呀?。?/p>

（10）昨天我和張俞一起值日，但是張俞要走了，黑板還沒擦干凈，所以我主動幫她擦黑板，我擦完黑板才走的！——嘉欣（樂于助人的好孩子?。?/p>

（11）今天志鑫再也不跑步和打架了！——浩然（細心觀察的孩子）

（12）教室好漂亮！——浩然（你可以寫一寫哪里最漂亮?。。?/p>

圖四

除了孩子們的心語便條，遇到感人的事情，我還會將自己的感激與感恩之心寫成書信張貼在貼吧上。班里的一些有意義的活動，我也會做成相片冊供大家欣賞。只要是美好的、感人的、快樂的、幸福的，都會出現(xiàn)在貼吧里。這里不但承載著我們對愛與美的期待，更是我和孩子們溝通的另一條橋梁，愛，盡在不言中！

三、讓多彩活動促進班級的行為文化建設(shè)

活動增加體驗，活動滋養(yǎng)感情，活動豐富人性，活動培育真人。豐富多彩的活動給班級的行為文化建設(shè)注入了無限的激情與活力。

1.圍繞智力開展創(chuàng)造性活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：學校生活的智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動和體力活動密切結(jié)合起來。因此我會安排學生自己設(shè)計游戲用具和游戲規(guī)則。

我布置孩子回家制作沙包，那么沙包如何參與到游戲中，就交給孩子們?nèi)ラ_發(fā)了。果然，玩是最好的靈感源泉，他們發(fā)明了沙包保齡球，就是將空瓶子排成一排，人站在離瓶子一段距離的地方，用沙包將空瓶子一一擊倒，擊倒最多瓶子的人為獲勝者。

玩是每一個孩子的天性，從智力層面引導(dǎo)他們玩，這就更好地促進了他們個性的發(fā)展，更呈現(xiàn)出不一樣的活力班級文化。

2.積極開展戶外活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到思維課的概念。所謂思維課，就是讓兒童學習看出并通過親身體驗去認識事物跟詞之間的深刻關(guān)系。因此我會根據(jù)不同的需要開展不同的親子戶外活動。

春天真是踏青的好時光，我們班組織了一次踏春野炊活動。在黃澄澄的油菜花包圍下，孩子們感受到春天的美好。太陽、山嶺、樹木、花朵、蝴蝶，各種顏色和聲音，自然界各種各樣復(fù)雜的音樂，都是孩子們的“教科書”，這樣的體驗多么美妙！

活動不但可以成為孩子們的教科書，還可以教會孩子正確的價值觀念。為了讓孩子們樹立正確的理財觀念，我們還開展了義賣報紙的活動。要讓孩子們珍惜金錢，最直接的方法就是讓他們體會金錢的來之不易。一份報紙，挨個挨個來推銷，酷熱的天氣，汗滴潸然而下，心理的膽怯，別人的無情拒絕，但孩子們都一一應(yīng)對下來了。最后孩子們拿著自己所攢到的錢，滿臉的自豪和滿足，這就是一次成功的行為文化建設(shè)。

事實證明，抓好抓實班級軟文化這一無形的教育資源，不僅能提升學生文化素養(yǎng)，更能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的健康發(fā)展。當然，班級的軟文化建設(shè)絕非一朝一夕之功，我會和我的學生一起，像伙伴那樣，踏踏實實走好以后的每一步。