淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

劉豐英

摘要：前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個(gè)愉快的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：電教媒體 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

教學(xué)被稱為一門藝術(shù)，因?yàn)檎n堂教學(xué)給予了學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。因此，在小學(xué)階段，我們應(yīng)利用所能利用的一切教育手段，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象，以培養(yǎng)出更多的富有多方面創(chuàng)造能力的人才。在語文教學(xué)中，如何使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使教學(xué)如虎添翼、如魚得水。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國的小學(xué)教育，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。下面我結(jié)合所聽過的數(shù)節(jié)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課，淺談?dòng)?jì)算機(jī)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主探知的主動(dòng)性

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要從感知形象開始，語文教材中安排的看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文，還有些課文中的插圖，就是針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的。各種各樣的語文教學(xué)課件正是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一身的媒體，它那色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果以及斑斕的畫面大大增強(qiáng)了視覺的感染力，這些不僅為學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句乃至學(xué)文提供了憑借，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力提供了有利條件。這些教學(xué)課件能為學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的形象，使這些形象成為學(xué)生展開創(chuàng)造性想像的支柱，學(xué)生可以通過這些豐富的表象，用生動(dòng)的語句，把所感知和想像的內(nèi)容準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)出來。

例如，《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

二、借助直觀的畫面，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和已有表象，因而，他們的想象更具有隨意性、跳躍

性的特點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)語文教學(xué)課件時(shí)，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，深入挖掘他們創(chuàng)造性想像的潛能。如在設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情節(jié)處理，可以有所跳躍，有所省略，留給學(xué)生充分的想像空間，讓孩子在這一方天地里插上創(chuàng)造的翅膀，自由翱翔。

以《狐貍和烏鴉》的設(shè)計(jì)為例。一開始，烏鴉飛出去給孩子們找吃的，它找到一片肉，很高興地飛回來，站在窩旁邊的樹枝上。接下來出現(xiàn)的是狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。這兩幅畫面之間的跳躍性很大，學(xué)生可以不加拘束地展開想像，說說這中間可能會(huì)發(fā)生些什么事情。對(duì)學(xué)生的回答，教師暫不評(píng)價(jià)，請(qǐng)大家共同帶著問號(hào)來學(xué)習(xí)，這樣既能把學(xué)生的注意力吸引到故事情節(jié)中來，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性想象力。

三、利用多媒體，課外延伸，擴(kuò)大閱讀

新大綱第一次明確規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量6年制不少于150萬字，界定了課外閱讀的定量指標(biāo)。但是，這150萬字的閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？這一系列的問題擺在教師的面前。其實(shí)，在語文教學(xué)的過程中，憑借計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存容量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前、課中、課后閱讀與之相關(guān)的課外讀物，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且為理解課文提供了廣闊的知識(shí)背景。從學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的整體看，每堂課的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)又是新認(rèn)知活動(dòng)的起點(diǎn)。為此我們廣大教師應(yīng)注意課堂的延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)格局。但因課外畢竟是課外，無論是閱讀材料尋找，還是閱讀活動(dòng)的組織，具體運(yùn)作起來困難重重。有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助，許多問題就迎刃而解了，互聯(lián)網(wǎng)可以提供千萬人同時(shí)閱讀的可能，如一篇好文章，一本好書，如果發(fā)布到網(wǎng)上，可以讓眾多的讀者同時(shí)異步閱讀。一篇讓人感興趣的文章，一件共同引起關(guān)注的事，一首好歌，一部?jī)?yōu)秀的影視作品，都可能成為學(xué)生談?wù)摵徒涣鞯慕裹c(diǎn)。

我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中的主體權(quán)利，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，大大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

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