論新課改背景下中職英語教師的華麗轉身

金海燕

摘 要：中職英語在“教”和“學”等方面存在諸多問題。而新課程改革的不斷推進為中職英語教學提供了新的契機。本文提出，在新課改背景下，中職英語教師可以通過轉變教學理念、更新課程、教材、課堂模式等方式華麗轉身，從而實現(xiàn)與時俱進。

關鍵詞：新課改 中職英語教師 教學方式 問題

為了適應社會環(huán)境的改變，順應世界課程改革潮流，我國逐步推行了新一輪的課程改革。隨著新課改的不斷深入，職業(yè)教育越來越受到重視?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到，職業(yè)教育要“以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”，要“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。隨著改革開放進入深水區(qū)，越來越多的企業(yè)參與到國際合作，培養(yǎng)有一定英語能力的高素質勞動者和技術技能人才是職業(yè)教育的一個方向，因此中職英語教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，中職英語教師需要從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的主導者轉變?yōu)檫m應新課改背景的新型教師。

一、中職英語教學現(xiàn)狀

1.“教”的困境

（1）落伍的教師。一方面，在目前的中職英語課堂中，教師仍處于權威地位，采用傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，嚴格遵循所給教材實施日常教學，重視英語語言知識的傳授。很多中職英語教師仍然是一本教材、一支粉筆和一個錄音機上課堂，雖然基本上教室里都安裝有多媒體，但是很少使用。另一方面，中職英語教師往往只重視英語語言知識的傳授，而忽略中職學生對英語的實際需求，忽略與學生所學的專業(yè)知識的融合。以筆者所在學校為例，目前學校的英語教師都是來源于高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生，多年來一直處于教學一線，幾乎沒有到企業(yè)實踐過，缺乏行業(yè)的專業(yè)技能和實踐經驗。這種矛盾直接導致中職英語教師的英語教學與學生的專業(yè)學習脫節(jié)，使學生學不為己用。

（2）單一的課程。中職英語教學目前所開設的課程比較單一，大多數(shù)都是基礎英語，高二部分班級會根據(jù)所學的專業(yè)開設專業(yè)英語課，這些都是必修課。然而，新課改的精神之一就是要將更多的課程學習選擇權交給學生，無奈單一的課程學生有權無處選。

（3）陳舊的教材。中職基礎英語所使用的教材是高教社出版的。這套教材雖然貼近中職學生的生活，有一定的時代性和針對性，課堂活動也比較豐富，但是中職學生的英語基礎參差不齊，有些同學“吃不飽”，有些同學“消化不了”，大一統(tǒng)的教材不能滿足不同層次的學生的要求。另外，為了更好地幫助學生發(fā)展專業(yè)技能，專業(yè)英語的教學也很重要，但是目前現(xiàn)有的教材中，適合中職學生的專業(yè)英語教材少之又少。比如說導游英語，目前市面上有這方面的教材，是適合高職學生的，對大多數(shù)的中職生來說，難度太大學生很難理解，更何談掌握。有些教材的內容陳舊，跟不上時代的發(fā)展，教材中涉及的教學內容不貼近中職學生的生活和學習，學生不感興趣。

2.“學”的困境

中職學校的學生在之前的學習中，缺乏良好的學習習慣，學習興趣低，自制能力和自主學習的能力較弱。在英語方面，大多數(shù)的中職學生基礎知識薄弱，對英語沒有興趣，更沒有信心。

二、中職英語教師如何華麗轉身

1.更新教學理念、英語為專業(yè)服務

新課改的核心理念是以學生發(fā)展為本。老師要多走下課堂，讓學生“做主”，指引學生去探究知識，為學生提供學習資源并創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，扮演好一個學生的學習促進者和顧問的角色。教學本應當是教與學的雙邊活動，是師生、生生之間相互交流、互動、合作的過程。過多地重視語言知識的講解和傳授，容易導致課堂“教有余、學不足、滿堂灌、無創(chuàng)新”。所以，中職英語教師要擺脫過去的定勢思維，反思自己的教學理念和教學方法，學習新理論、新觀點，重視新課改。英語教學要關注到每個學生個體，承認每個學生的個體差異，不能一味地“一刀切”，這樣才能更好地因材施教。

中職英語教學，能培養(yǎng)學生的人文素質，能讓學生有機會進一步升學深造，也能為學生在專業(yè)技能發(fā)展提供保障。中職英語教師既要培養(yǎng)傳授英語語言知識的能力，又要緊密圍繞行業(yè)企業(yè)對英語技能的要求，提高學生專業(yè)實踐的能力，這種“雙師型”的中職英語教師將會是時代發(fā)展的潮流。要實現(xiàn)這一點，就要增加中職英語教師下企業(yè)學習實踐的機會，要加強英語教師與校內外各專業(yè)教師的交流合作。只有讓中職英語教師專業(yè)化，才能讓學生所學的英語更有針對性、應用性和實用性。

2.創(chuàng)建多樣化新課程

2014年浙江省教育廳宣布正式啟動全面深化中等職業(yè)教育課程改革。 “以選擇性教育為理念，以多樣化課程建設為抓手，以制度創(chuàng)新為取向”，是浙江深化中職課改的最大特色。中職英語教學，基礎英語是“核心課程”，為了保證學生有較充分的選擇權，中職學校要努力開發(fā)各種符合域情、行情、校情、學情的，建設多樣化的課程體系，有助于培養(yǎng)學生的興趣和特長，拓展學生的知識和技能，讓學生能有更多、更好的選擇。開發(fā)“自選課程”，光靠中職英語教師是遠遠不夠的，可以和企業(yè)、行業(yè)進行合作，引進企業(yè)標準和企業(yè)文化，也可以借鑒企業(yè)成熟的課程，實現(xiàn)學用零距離。比如酒店英語，很多高端連鎖酒店都有自己的一套英語培訓手冊，中職酒店英語的教學可以引入酒店行業(yè)的課程。

3.開發(fā)新教材

中職英語教師要從“教教材”轉變到“用教材”。教材不能是教學內容的唯一載體，要根據(jù)所教學生的實際情況而對教材進行取舍。中職教育要培養(yǎng)的是實踐型、應用型、技能型的勞動者。教師可以根據(jù)學生的自身特點和地方特色，努力開發(fā)、創(chuàng)造新的教材，尤其是專業(yè)英語和選擇性英語課程的教材。在開發(fā)中職英語教材過程中應該要遵循以下幾個原則。

（1）實用性原則。教材所選的教學內容要符合當今社會的實際需求，貼近生活，以就業(yè)為導向，使學生能夠學以致用。

（2）趣味性原則。中職學生本身對英語興趣不大，如果其內容枯燥，只會讓學生對英語更加愛不起來。教材的趣味性是保護學生學習積極性、激發(fā)學習動力的重要一環(huán)。教師要選取多樣化的教學內容，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，還要在版面設計上下工夫。

（3）層次性。教材要面向全體學生，要考慮起點低的學生，也要顧全基礎好的同學，給他們發(fā)展提高的空間，因此教材中所包含的教學內容一定要有層次性、有梯度。唯有這樣的教材，才能引起學生的共鳴和興趣。

4.構建互聯(lián)網+新課堂

新課改背景下，課堂的主體是學生，教師要“引著學生走”“放養(yǎng)”學生，用激勵、賞識等手段促進學生自主發(fā)展。課堂也不再是學生獲取知識的唯一場所，近幾年興起的翻轉課堂就是一種很好的創(chuàng)新教學模式。學生通過網絡技術，在課前按照自己的步調完成學習。學生能自己控制學習的時間、學習的進度和學習量的多少，成為自己學習的主宰者。翻轉課堂除了關注每個學生的差異和個性發(fā)展，它所利用的生動形象的文字、聲音、圖片、視頻、游戲等也能激發(fā)學生對英語的興趣。

新的中職英語教學時代已然來臨，中職英語教師要緊跟時代的潮流，從容應對新課改，看清現(xiàn)狀、轉變觀念和教學模式，實現(xiàn)華麗轉身。

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（作者單位：寧波市北侖職業(yè)高級中學）