避免作文審題偏差三建議

韓朝勝

作文審題亦如打靶，十環(huán)八環(huán)四環(huán)雖各有所獲，但差距也客觀存在。怎樣才能在審題環(huán)節(jié)保證命中十環(huán)呢？這就要知曉并把握高考作文的目的與作文命題的硬標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論從目的還是功能上講，高考作文都在“檢驗(yàn)、指導(dǎo)”學(xué)生怎么去做人?；赝?015年較有影響的作文題，比如新課標(biāo)Ⅰ卷（女兒舉報(bào)父親）、新課標(biāo)Ⅱ卷（當(dāng)代風(fēng)采人物）、四川卷（老實(shí)與聰明）、重慶卷（等一等殘疾人）、湖南卷（大樹(shù)的旅行）等等，這些作文題都給同學(xué)們?cè)诹⑸硖幨婪矫嬉阅撤N程度上的教育，都是好題目。萬(wàn)物有源，一篇作文好還是不好，首先還得看同學(xué)們?cè)谛形淖吖P中有沒(méi)有將命題老師的教育目的滲透進(jìn)去，有沒(méi)有沿著主流的價(jià)值觀寫(xiě)作。具體說(shuō)就是只要把握以下原則即可確保你的作文不偏題。

[發(fā)展眼光+辯證思維=作文審題的兩把神器]

作文的審題考量著同學(xué)們對(duì)社會(huì)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，這樣的能力的確有點(diǎn)模糊，但也有可以培養(yǎng)的要點(diǎn)。具體說(shuō)就是分析材料的時(shí)候，一定要記著用發(fā)展的眼光和辯證的思維去看問(wèn)題。發(fā)展說(shuō)明事物是時(shí)刻變化著的，辯證說(shuō)明事物具有兩面性。這一切有賴(lài)于我們?nèi)祟?lèi)的主觀能動(dòng)性。只要努力，我們都能向好的方向前進(jìn)。

例1 有一棵大樹(shù)，枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛(ài)的憩息場(chǎng)所。飛禽、走獸們經(jīng)常講它們旅行的見(jiàn)聞。大樹(shù)聽(tīng)了，請(qǐng)飛禽帶自己去旅行，飛禽說(shuō)大樹(shù)沒(méi)有翅膀，拒絕了；請(qǐng)走獸幫助，走獸說(shuō)大樹(shù)沒(méi)有腿，也拒絕了。大樹(shù)決定自己想辦法，它結(jié)出甜美的果實(shí)，果實(shí)中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實(shí)，大樹(shù)的種子就這樣傳播到世界各地。

根據(jù)材料審題，歸納出文章的最佳立意。

解析 這是2015年湖南卷的高考作文題。這道題的信息量較大，有多個(gè)立意方向。從大樹(shù)的角度分析：抓住大樹(shù)“沒(méi)有翅膀”“沒(méi)有腿”等詞語(yǔ)，我們可以理解為客觀條件不足，與飛禽、走獸相比，顯然不可同日而語(yǔ)，但它以退為進(jìn)，最終靠結(jié)出甜美的果子，讓飛禽、走獸把種子帶到世界各地。從這點(diǎn)上說(shuō)，可以有這樣一些立意：要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，要知道變通，要學(xué)會(huì)借助外物，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上，有志者事竟成，方法總比困難多。從飛禽、走獸等角度立意，飛禽、走獸認(rèn)為要旅行，就必須有翅膀、有腿，這是常規(guī)思維，換個(gè)角度思考，沒(méi)有翅膀和腿照樣可以旅行。我們可以寫(xiě)凡事不要妄下結(jié)論，做人要有自己的識(shí)別能力和判斷力，人們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不要被事物的假象所蒙蔽。

上面的兩大類(lèi)立意都能體現(xiàn)“發(fā)展眼光+辯證思維”的審題模式，因而都切合了命題者命題的出發(fā)點(diǎn)?！稗q證性”乃是一篇議論文的靈魂，現(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜，現(xiàn)象、本質(zhì)，對(duì)立、統(tǒng)一，普遍性、特殊性……都在考驗(yàn)著同學(xué)們的判斷力。為避免只從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面、靜止地、孤立地看問(wèn)題，同學(xué)們必須注重辯證性思維能力的訓(xùn)練。具體說(shuō)就是多看電視新聞，多看報(bào)紙上的新聞評(píng)論，形成正確的，符合大眾主流價(jià)值觀的人生觀。學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光、全面地、客觀地分析事物的能力。

[自我教育，高考作文審題立意的準(zhǔn)繩]

同學(xué)們?cè)陂喿x作文材料時(shí)，要時(shí)刻想到將自己放到材料中去，尋找作為年輕人的自己與材料的最佳結(jié)合點(diǎn)。大家應(yīng)該很容易就去想——命題者這次他想教育我明白一個(gè)什么道理呢？顯然這條道理得具備“大眾化、可行性、有價(jià)值”這些特點(diǎn)。

例2 俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫聽(tīng)兩個(gè)年輕人彈奏勃拉姆斯《第二交響樂(lè)》。他們彈得很糟。格拉祖諾夫問(wèn)他們過(guò)去聽(tīng)過(guò)沒(méi)有，他們老實(shí)回答說(shuō)：“沒(méi)有，沒(méi)聽(tīng)過(guò)。”格拉祖諾夫嘆了口氣說(shuō)：“你們真幸運(yùn)，年輕人，有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊?！?/p>

根據(jù)材料審題，歸納出文章的最佳立意。

解析 這道作文題在審題上有難度。在閱卷過(guò)程中筆者主要看到了三種立意。最多的立意落在對(duì)格拉祖諾夫那句感嘆句的理解，其次是對(duì)格拉祖諾夫教育方式的肯定，第三種立意有學(xué)生談到了材料中兩個(gè)年輕人回答問(wèn)題時(shí)的誠(chéng)實(shí)。應(yīng)該說(shuō)這三方面的立意都在材料所敘述的范圍之內(nèi)，但正如打靶時(shí)雖然都命中靶標(biāo)但環(huán)數(shù)有區(qū)別一樣，這三方面的立意所反映出來(lái)同學(xué)們的識(shí)見(jiàn)能力還是有高下之分的。從這則材料的主要內(nèi)涵出發(fā)，或者說(shuō)從命題者選這則材料的主要目的來(lái)看，同學(xué)們的立意還是不應(yīng)當(dāng)偏離格拉祖諾夫所感嘆的那句話。從這句話出發(fā)進(jìn)行立意，這則材料才實(shí)現(xiàn)了它的最大價(jià)值，命題者的勞動(dòng)才真正得到響應(yīng)，同學(xué)們自我教育的理念才得以真正貫徹。

本題最佳的立意應(yīng)該圍繞格拉祖諾夫這句話“年輕人，有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)”來(lái)確立。結(jié)合材料的上下文語(yǔ)境，格拉祖諾夫借這句感嘆是要告訴這兩個(gè)年輕人：“不要怕起點(diǎn)低，換一個(gè)角度看就是發(fā)展空間比別人大?！边@樣的立意對(duì)于十八九歲的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)更體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)，更具有啟發(fā)式教育的價(jià)值，更注重思維的深度，更務(wù)實(shí)，更理性。

鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。這就是審題中的自我教育，沒(méi)有人告訴你怎樣去分析一則材料，完全要靠你自己去思考，假如你是出題目的人，你想告訴同學(xué)們一個(gè)怎樣的道理呢？所以從材料中挖出一條育人的道理是作文審題的第一要素。你所得出的結(jié)論一定要有教育層面上的意義。

[密切關(guān)注材料文字的限制性與傾向性]

一般情況下高考作文題由“材料”和“要求”兩部分組成，而近兩年的新材料作文在材料之后常常會(huì)出現(xiàn)命題人對(duì)材料的說(shuō)明或評(píng)述，這些評(píng)述或?qū)Σ牧系脑掝}范圍有所限制，或體現(xiàn)命題者的命題傾向，或?qū)ν瑢W(xué)們思維角度和方向有所啟發(fā)和暗示?？吹竭@種類(lèi)型的作文題目就應(yīng)該對(duì)這些評(píng)述性的文字仔細(xì)研究一番，從而準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容的含義和范圍，做到快速審題立意。

例3 法國(guó)化學(xué)博士別涅迪克作實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一時(shí)找不出答案，就將燒瓶貼上標(biāo)簽，注明問(wèn)題，保存起來(lái)。一天，他偶然看見(jiàn)報(bào)道說(shuō)，有兩輛客車(chē)相撞，司機(jī)和乘客都被擋風(fēng)玻璃的碎片劃傷。他立刻聯(lián)想到那兩個(gè)燒瓶，經(jīng)過(guò)化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒瓶曾盛過(guò)硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發(fā)后留下一層無(wú)色透明的薄膜，牢牢的黏附在瓶壁上起到保護(hù)作用?！叭绻麑⑦@種溶液用到汽車(chē)玻璃上，車(chē)?yán)锏娜瞬皇歉踩珕?？”因?yàn)檫@個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，別涅迪克博士獲得了20世紀(jì)法國(guó)科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。對(duì)此，有人評(píng)論說(shuō)，創(chuàng)造需要機(jī)會(huì)，更需要執(zhí)著的追求。有人評(píng)論說(shuō)，創(chuàng)造并不像我們想象的那么難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)。

根據(jù)材料審題，歸納出文章的最佳立意。

解析 顯然，“對(duì)此”之后的文字是對(duì)作文材料的進(jìn)一步闡述。這個(gè)評(píng)述告訴大家不管怎樣的多角度立意都要在“創(chuàng)造”這個(gè)話題之下，否則就是偏題或跑題，諸如“生活需要積累”，“事業(yè)的成功來(lái)源于執(zhí)著的追求”等等都偏離了命題者的初衷。正確的立意應(yīng)該是“創(chuàng)造源于積累”，“創(chuàng)造源于對(duì)生活的觀察”。其實(shí)評(píng)述的文字本身就是很好的立意角度。

一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆萊特，同樣，對(duì)于同一則作文材料，每個(gè)同學(xué)也都會(huì)有自己的理解，自己的觀點(diǎn)。但“觀點(diǎn)正確，切合命題者的意圖”永遠(yuǎn)是第一位的。