新課標下生物教學中滲透低碳環(huán)保理念

鄧暉

在生物教學中滲透低碳環(huán)保理念是《新課程標準》提出的一個基本要求，所以我們生物教師在教學中要不時滲透低碳環(huán)保理念.筆者結(jié)合教學實踐闡述了低碳環(huán)保理念的三個滲透途徑，以供大家學習與參考.

“低碳生活（low-carbonlife）”，就是指生活作息時所耗用的能量要盡量減少，從而減少二氧化碳的排放量.“低碳生活”雖然是個新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產(chǎn)生的擔憂，世界對此問題的共識也日益增多.全球氣溫升高、2010年我國多次出現(xiàn)的西南地區(qū)干旱、南方多省強降雨水災、洪澇災害等問題致使人類不得不重枧目前的生態(tài)環(huán)境.人類逐步意識到生產(chǎn)和消費過程中出現(xiàn)的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應優(yōu)化和約束某些消費和生產(chǎn)活動.中學生物教學是對學生進行低碳理念教育的好途徑，生物和人們生活本來就息息相關(guān)，在生物教學中滲透低碳理念使學生認識到低碳生活的重要意義.在教學中，筆者從以下幾個方面做了嘗試，收效明顯.

一、結(jié)合教材內(nèi)容，利用課堂教學滲透低碳、環(huán)保理念

高中生物教材《必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中，選取了動植物類群及其主要特征的知識，使學生能認識周圍環(huán)境中常見的生物種類、了解生物界的概貌.也選取了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護，使學生能認識生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護動植物資源的重要意義及樹立低碳生活可持續(xù)發(fā)展的理念等.例如：筆者在講授“根的形態(tài)”時，引導學生通過分析根系在土中的分布特點，使其理解龐大的根系對水土保持的作用，引入1998年我國遭遇特大洪水災害的事例，其主要原因是由于長江上游森林遭到嚴重破壞，引起水土流失，以此喚起學生對人類不合理開發(fā)利用森林資源的憂患意識，培養(yǎng)其低碳、環(huán)保意識.同時告訴學生，目前我國森林覆蓋率低于百分之二十，從而教育學生積極響應“植樹造林”、“栽花種草”等具體活動.在探究種子萌發(fā)條件的教學中，可適當向?qū)W生介紹地膜覆蓋技術(shù)，這一技術(shù)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了很大貢獻，如可提高土溫，促進種子發(fā)芽，但同時也給環(huán)境尤其是土壤造成了污染，地膜這一高分子物質(zhì)在自然條件下完全分解需200年左右.它們被大量地丟棄或埋在土中，會防礙農(nóng)作物的生長，一旦被牲畜誤食，輕者消化系統(tǒng)得病，重者死亡.若把它焚燒，則會釋放出大量的有毒氣體，造成大氣污染.讓學生深刻地理解“白色污染”正在危及人類的生存環(huán)境.從而使學生養(yǎng)成自覺地管理好塑料制品的良好習慣，并會積極參與“清理白色垃圾”的環(huán)?；顒?

二、關(guān)心時事，在生物課堂教學問題探討中滲透低碳、環(huán)保理念

在生物教學過程中，適當穿插當前一些有關(guān)生態(tài)問題的時事，或讓學生通過電視、報刊、英特網(wǎng)等媒介了解生態(tài)問題的時事報道，從而激起學生對生態(tài)問題的關(guān)注，是培養(yǎng)中學生生態(tài)意識的一大素材.

2000年至2002年的春季，我國北方出現(xiàn)了持續(xù)時間長發(fā)生次數(shù)多的沙塵暴天氣，給人民生活帶來了許多不便，各種新聞媒體多次報道災情，并展開廣泛討論探究其成因——人類不合理活動破壞植被造成的土地荒漠化，對沙塵暴的治理防護措施也成為時事熱點.筆者在講解有關(guān)章節(jié)的課堂上適時提及了地表植被的重要作用——保持土壤、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、清除噪聲——其中也有治理沙塵暴的功能.就以森林為例來說吧，森林的防風固沙作用也是驚人的，森林通過其林冠的擺動，和樹身的阻擋作用而降低風速.我從正反兩方面強化升華學生的環(huán)保意識和環(huán)保理念，接著打出記錄包括沙塵暴災難在內(nèi)的成套數(shù)碼幻燈片.在一張張融目驚心的圖片交迭展現(xiàn)構(gòu)成的凝重氛圍中，以旁白的形式用低沉的聲音告訴大家：目前我國的環(huán)境狀況不僅絲毫不容樂觀，而且已經(jīng)到非治理不可的境況——全國整體森林覆蓋率僅為13.92%，遠低于世界25%的平均水平；內(nèi)蒙古自治區(qū)的沙化比例達35%，已經(jīng)趨近了紅色警戒線；西部地區(qū)的天然植被已十不存一；母親河！——黃河全年的枯水期接近八個月；我國的好幾個大中城市竟被國外媒體稱為在“衛(wèi)星眼里消失掉的城市”！……

三、理論聯(lián)系實際，滲透低碳、環(huán)保理念

低碳、環(huán)保意識有了，但還必須結(jié)合實際，勇于實踐，從小事做起，從身邊事做起.參加低碳、環(huán)保理念的實踐活動是掌握的低碳、環(huán)保理念理論知識得到升華的好方法.在實踐中使低碳、環(huán)保理念得以鞏固，在實踐中學到了應用低碳、環(huán)保理念的知識技能.同時也可為學校，為當?shù)厣鐣牡吞?、環(huán)保理念作出一些貢獻，這就是環(huán)保教育的最終目的.筆者利用專題講座的形式開展如：自然資源的利用、可持續(xù)發(fā)展、生物生存的空間環(huán)境與同學們進行討論來滲透低碳、環(huán)保理念的教育.青年一代學生在不久將成為社會的主要勞動者和社會發(fā)展的中流力量，而今天人類不斷對自然的征服在不久的將來又會受到自然的反饋.所以，只有從小培養(yǎng)學生低碳、環(huán)保的生態(tài)理念，讓他們認識到“關(guān)心人類、了解自然、節(jié)約資源、保護環(huán)境”的必要性，養(yǎng)成良好的生活行為習慣，這樣才能讓我們的子子孫孫還能看到這片綠洲和豐富多彩的生物資源.在教學中培養(yǎng)學生的低碳、環(huán)保理念，是每個教師的工作職責.因為只有全人類都愛護環(huán)境、保護環(huán)境，我們的可持續(xù)發(fā)展才能真正的可持續(xù)…….