生活化高中化學教學的構建與實施微探

魏玉萍

生活即教育！高中化學也應該走近學生的生活，構建生活與知識的橋梁.本文就高中化學生活化教學的原則與實施策略談幾點筆者的看法，望能有助于課堂教學實踐.

一、高中化學生活化教學的基本原則

1.生活性原則

何謂生活性原則？

生活化教學以學生的已有生活經(jīng)驗為基礎，所有教學素材均來源于學生的生活，如果沒有學生的生活經(jīng)歷，生活化教學變得枯燥無味、毫無價值.構建主義認為，學生的知識增長與能力的提高并不是單單靠一味的學習而獲得的，他們的學習方法與學習過程都是自己經(jīng)歷和養(yǎng)成的，而這一切全部來源于生活，也就是說學生在生活中覓食，在生活中成長和成就自己.生活化教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，進而達到教育源于生活，而又高于生活的目的.

2.科學性原則

科學性原則是指教學內容必須是科學的，不是隨便擬建一些情境，采取一些生活教學手段就可以的.科學性原則要求生活化教學的素材是客觀、真實存在的，是學生所處年齡段具備的生活經(jīng)驗，如果是老師為了貼近生活，想象或者故意捏造的案例和情境，就很難達到提高學生學習興趣的目的.即使有了學習興趣，也是暫時的、盲目的.所以，生活化教學一定要在科學性原則基礎上進行，只有這樣才是真實有效的.

3.開放性原則

教育開放就是要突破傳統(tǒng)的教育方式，將教育置于一個更開放的空間之中.傳統(tǒng)教材與生活的聯(lián)系性不強，所以教師在選擇教學內容時要突破教材的限制，通過多元化的渠道來獲取有價值的教學信息，從課堂到家庭，再到社會，凡是對教學有益的教學信息都可以采納和吸收.教師同時要轉變觀念，摒棄封閉無用的傳統(tǒng)教育思想，接受開放，面向開放，推動開放式教育的發(fā)展.

二、高中化學生活化教學的實施策略

1.從生活現(xiàn)象引入新課教學

在傳統(tǒng)化學教學中，常常是教師先提出問題，然后讓學生去解決.因為化學問題一般很抽象，學生在聽到問題后，在頭腦中的反映往往也是比較抽象的，很難立刻就引起學生的重視和興趣.其實，在學生的頭腦中，儲存著近二十年的生活經(jīng)驗，教師在引入教課時，就可以將這些熟悉的已有生活經(jīng)驗加以轉化，創(chuàng)設一個新的、有吸引力的情境，并在之后引出新課的教學內容.這時學生就更容易接受問題和理解問題，使抽象的知識變得簡化，激發(fā)了學生的學習熱情和動力.

為了使學生對知識進行有效的吸收與利用，教師可以列舉大量的生活事實作為教學實施的基礎.當學生們對這些常見的現(xiàn)象有了真切的了解之后，會自然而然地感受到化學課程的魅力，也會發(fā)自內心的喜歡化學，并且也會改變過去厭煩學習化學的情況.很多教師反映，在將生活化教學理念應用到高中化學教學后，過去學生學習興趣不高的狀況有所好轉，學生們不僅對學習化學的興致很高，主動性也有所提升.因此，在日常教學過程中，化學教師有必要加強化學知識與學生實際生活的聯(lián)系.

比如在講電化學防護時列舉鐵生銹的例子，鐵銹是生活中隨處可見的，學生們都知道鐵暴露在潮濕的空氣中就會形成鐵銹，鐵銹的顏色是紅棕色的.既然學生們都知道鐵會在空氣中生銹，那么就以此為切入點，向學生解釋鐵生銹的真正原因.

2.用生活經(jīng)驗理解化學概念

一些化學概念是非常難理解的，對此，在教學中可先通過一些生活問題進行引導，從而為化學概念的學習提供認知支持.學生都有一定的自發(fā)理解周圍事物的能力，如語言，從一個剛會學知的嬰兒到一個與人交流、侃侃而談的少年學生，都是自我理解的過程.但是學生的自我理解也有錯誤的時候，而這個錯誤的理解不僅會對學生的學習起到阻礙作用，如果不及時糾正，還有可能會影響到其對生活的一些判斷.首先要提出學生認可的自然概念，然后提出相反的假設，再通過矛盾性實驗證明假設的正確性，同時擊破學生對概念已有認知的錯誤性，糾正錯誤的存在.在實施生活化教學中，一定要充分考慮學生在已有生活經(jīng)驗中的錯誤認知.

3.課堂內外聯(lián)系教學，提高學生的學習興趣

眾所周知，化學科學的形成離不開科學實驗和社會實踐，化學事物本身也與生活緊密相連.而化學又是發(fā)展的學科，課堂教學一定要注重內外的聯(lián)系.化學每天都在改變人類的生活，一項科學技術的突破，一個工藝的改進，都為人類帶來了更多的財富.在課堂上，教師要把將課堂內外有機結合，相聯(lián)系教學，在提高學生的學習興趣的同時，還有助于開闊學生的視野，在學生的大腦中修建一座裝滿化學知識的城堡.

比如在學習金屬鈉及化合物時，可引入詞語“削鐵如泥”.當提到這個詞時，學生們眼前一亮，喜歡看武俠小說的同學們都睜圓了眼睛.大家都知道武俠小說中的神器能削鐵如泥.鐵是非常堅硬的，鐵是金屬，而我們現(xiàn)實生活中有沒有真像泥一樣軟的金屬呢？學生們的思維被激活了，開始努力想象生活中哪種金屬可以用刀輕易切割.然后聯(lián)系潛水艇中的供氧劑過氧化鈉、蒸饅頭用的堿面，奧運會上的焰火腳印的形成等等.

再如學習二氧化硫時，為什么媽媽買菜時不喜歡挑選特別白的銀耳和粉絲，從而聯(lián)想二氧化硫的性質以及二氧化硫在制作干銀耳和粉絲中的應用.“霧霾”已成為突出的社會問題，近年來中國的霧霾天氣頻頻出現(xiàn)，中國的環(huán)境問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關注.造成霧霾的主要原因是什么呢，二氧化硫對霧霾的形成有什么作用呢？這些都是高中生這個年齡段所具備的已有生活經(jīng)驗，可以最大限度的激起學生學習化學的興趣.教師只有設法提高學生的學習興趣，他們才能愛上化學，進而學好化學.

4.回歸生活解決化學習題

在原始社會，人類的各種行為都是以本能為基礎的，隨著時代的進步，人類的意識逐漸覺醒，人類的各種精神生產活動也逐漸脫離了過去以本能為基礎的狀況，而具有了獨立性.我們在習題的設置上必須改革傳統(tǒng)的做題方式和教學方法，從脫離實際的“純化學”中走出來，為習題增添生活氣息，讓學生仿佛置身于大自然中、生活中來做習題，學生在充滿樂趣的生活中解答習題，眼、耳、手、口都得到了運用，更加深了知識的理解，提高了學習能力.化學習題應該盡可能與生活內容相聯(lián)系，讓學生一看到充滿生活氣息的題目就能提起興趣，從而增加學生對化學的情感.

高中化學教學中有很多是與生活聯(lián)系緊密的，所以化學教師應當不斷研究和探索，在習題設計上下功夫，讓習題與學生已有生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高學生學習興趣，讓學生不斷深入地了解現(xiàn)實世界，增強改造世界的本領.