高中數(shù)學教學形成性評價及其應用探討

朱海燕

高中數(shù)學知識抽象深奧，很多學生在學習時感覺力不從心，從而失去了學習的興趣，教學效果自然難以盡如人意，而教學評價作為教學活動中的關鍵環(huán)節(jié)，在調(diào)動學生學習積極性和主動性，幫助教師及時調(diào)整教學方法和教學策略中有著得天獨厚的優(yōu)勢.形成性評價是一種動態(tài)的評價過程，教師需要通過在課堂提問、板演或者書面作業(yè)、小測試、試卷等途徑獲得.在此基礎上，教師才能對不同類型的學生出現(xiàn)的不同問題分析原因，教師要作出相應的評價，以此促進學生改進或提高.因此，在高中數(shù)學教學中，探討高中數(shù)學教學形成性評價及其應用，因材施教，因人而異，采用科學合理的評價方式，對提高高中數(shù)學教學質(zhì)量有著積極的意義.

一、高中數(shù)學教學形成性評價的概述

高中數(shù)學教學形成性評價在教學過程中，對每個教學環(huán)節(jié)進行客觀評價，以了解學生對教學內(nèi)容的理解與掌握程度，及時對教學過程進行調(diào)整，確保教學目標順利實現(xiàn).

高中數(shù)學教學形成性評價的功能主要體現(xiàn)在：①幫助教師調(diào)整教學策略.高中數(shù)學教師可以通過觀察學生在教學活動中的表現(xiàn)，如學生的學習態(tài)度、對數(shù)學知識的掌握程度和數(shù)學活動的參與度等，做出客觀真實的評價，并以此對教學方法與計劃進行調(diào)整，提高課堂教學的效果.②激勵學生努力學習.學生可以利用教學形成性評價，對學習方法與學習過程進行總結(jié)、反思和調(diào)整，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣和端正學習態(tài)度，使學生充分認識自我和發(fā)展自我，充分挖掘自身潛力，樹立學生學習的信心，激勵學生努力學習.例如，有學生在某個知識環(huán)節(jié)學得不扎實或有所疏漏，以致于遇到難題無法下手，陷入不懂不會的境地.要及時發(fā)現(xiàn)，及時找學生分析原因，查漏補缺，幫學生建立信心，采取補救措施，激勵其跟上整體學習的節(jié)奏.

二、高中數(shù)學教學形成性評價的應用措施

1.做好評價前的準備

高中數(shù)學教學形成性評價需要教師和學生共同完成，所以高中數(shù)學教師需要做好評價前的準備，告知學生評價內(nèi)容、方式和標準，讓學生有充分的心理準備.

例如，高中數(shù)學教師在對學生課時作業(yè)與跟蹤練習進行評價時，可以告訴學生評價內(nèi)容為作業(yè)上交情況、完成時間、完成質(zhì)量和存在的問題，評價方式為學生自評和學生互評，評價標準是學生對數(shù)學知識的理解與掌握情況.同時，高中數(shù)學教師需要對學生學習成果進行評定，要把學生進班成績、各次測驗成績，縱橫變化態(tài)勢繪制成表格或者圖形進行對比，這樣形成動態(tài)示意圖，直觀形象地分析出其學習升降情況.這樣，老師就有了評價的依據(jù)，由表及里地進行分析，如學習興趣、學習態(tài)度、學習方法和學習能力等，比較學生在實施形成性評價前后的變化，準確地進行動態(tài)評價與形成性評價，幫助學生積累經(jīng)驗或吸取教訓，及時查漏補缺，糾正偏差，改進學習方法，力爭提高學習效率.教師也可以據(jù)此制定切實符合學生發(fā)展的教學計劃，改進教學方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮形成性教學評價的作用與價值.

2.明確評價任務及對象

高中數(shù)學形成性評價的任務是促進學生學習進步和全面發(fā)展，所以高中數(shù)學教師在教學過程中需要明確評價任務，實現(xiàn)教學相長的目的.

例如，在“正弦定理”教學中，形成性評價的任務是培養(yǎng)學生探索數(shù)學規(guī)律的數(shù)學思想與方法，讓學生通過平面幾何、三角函數(shù)、正弦定理和向量數(shù)量積等知識間的關系，認識到它們之間的聯(lián)系與辯證統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識.同時，高中數(shù)學教師需要明確評價對象為學生，依據(jù)學生性格特點、興趣愛好和學習能力等，對學生個人進行獨特評定，從而使形成性評價得到學生的認可，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作意識和實踐能力.

3.明確評價的內(nèi)容

在高中數(shù)學教學形成性評價中，教師需要堅持全面性的原則，注重評價內(nèi)容多元化，確保評價內(nèi)容可以全面反映學生學習的真實情況.

例如，在“直線與方程”的教學中，教學目標：讓學生了解一次函數(shù)圖象和直線方程概念，掌握直線傾斜角與斜率概念，以及直線斜率公式；教學重點：讓學生理解直線傾斜角與斜率概念，掌握直線方程形式、兩點間距離公式、點到直線距離公式和兩平行線間距離；教學難點：讓學生對化歸與轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想和函數(shù)與方程思想等數(shù)學思想方法進行合理運用.高中數(shù)學教師根據(jù)教學目標和教學重難點，確定教學形成性評價內(nèi)容為學生對教學重難點的掌握情況、作業(yè)完成情況、課堂回答時的表現(xiàn)和筆記記錄情況等，以及學生在解決問題時表現(xiàn)出的態(tài)度、意識與價值觀等，這樣全面的評價內(nèi)容可以幫助教師掌握學生實際學習情況，從而及時調(diào)整教學計劃和方法，提高課堂教學的效果.

4.采用多種評價形式

在教學形成性評價中，教師需要采用多種評價方式，這樣既可以確保教學形成性評價的全面性，又可以讓教學形成性評價得到學生的認可，使教師順利開展教學形成性評價工作.

例如，教師可以采用小組評價方式，對學生在學習活動中的表現(xiàn)進行評價，評價內(nèi)容包括發(fā)言次數(shù)、作業(yè)獨立完成情況、課堂筆記記錄情況、聽講情況、接受評價情況和在組內(nèi)工作中的表現(xiàn)情況等，幫助學生對自己的學習情況進行準確定位；采用學生自評的方式，對學生作業(yè)完成情況進行評價，評價內(nèi)容包括作業(yè)完成時間、出現(xiàn)錯誤的原因和錯題修改情況等，幫助學生真正掌握教學內(nèi)容；采用教師評價、家長評價和小組評價相結(jié)合的方式，為學生建立學習檔案，評價內(nèi)容包括學生在不同學習階段的表現(xiàn)、在家庭學習情況的表現(xiàn)和小組活動中的表現(xiàn)等，幫助學生明確奮斗目標，感受到學習時帶來的成就感和愉悅感，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，促進學生的全面發(fā)展.因此，在形成性評價過程中，教師要注意學生個體差異，以鼓勵為主，批評為輔；對于個別錯誤以單獨交流為主，對于共性錯誤需要集體糾錯為輔；必要的時候要采取一定的懲戒措施，這樣學生才會揚長避短，取得進步.

總之，在高中數(shù)學教學中，教師需要依據(jù)學生的興趣愛好、性格特點和學習能力，采取教師評價、家長評價、小組評價和學生自評等多種評價方式，從學生學習態(tài)度、作業(yè)完成情況和小組學習中的表現(xiàn)等方面，完善教學形成性評價的內(nèi)容，真正發(fā)揮教學形成性評價的作用，實現(xiàn)教學相長的目的.