提高幼兒園教研活動實效性的四種策略

楊曉楓

【摘 要】教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效手段之一。如何提高教研活動的質(zhì)量，激發(fā)教師的主動性和積極性，讓每一個參與者有所得，有所獲，是各園所業(yè)務(wù)管理者需要關(guān)注的重點，具體可從教研活動內(nèi)容的選擇、教研活動的組織形式、教研活動的過程管理及成果推廣四個維度展開，讓教師喜研、樂研，在研究中獲得專業(yè)成長，提高教研活動的實效性。

【關(guān)鍵詞】教研活動 實效性 策略

教研是以幼兒園為本位，以教師為主體，圍繞日常教育教學(xué)開展的研究活動，目的是實現(xiàn)先進的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，促進教師的專業(yè)成長。但在實際教研活動中，還存在著以下幾種情況。如有的教研活動形式單一，教條化，無法激發(fā)教師參與的興趣；有的教研活動只是走形式，開展過后大家一轟而散，除了留下記錄以外，沒有其他的價值；還有的由于教師忙于應(yīng)付日?，嵥楣ぷ?，缺乏參與教研的熱情；更有許多教師長期以來，形成了只做聽眾的習(xí)慣，出現(xiàn)“參而不語”的狀態(tài)等等。諸如此類的原因，削弱了教研活動的成效，使教研活動成為一塊嚼之無味的雞肋。為了提高教研活動的質(zhì)量，幼兒園的業(yè)務(wù)管理者，應(yīng)加強研究和引領(lǐng)，創(chuàng)新教研活動的組織形式，設(shè)法調(diào)動教師參與教研的積極性和主動性，增強教研活動的活力，在教研活動和教師發(fā)展之間形成有效的鏈接，達成預(yù)期的效果，具體可遵循以下四點策略。

一、教研的內(nèi)容應(yīng)自下而上

幼兒園教研活動的最終目標(biāo)是促進教師的專業(yè)提升，因此我們首先要樹立教研是為教師服務(wù)的思想，明確教研活動的內(nèi)容應(yīng)面向教育教學(xué)實踐，幫助教師解決工作中的困惑和難題。在制訂教研活動計劃前，可以先在教師中廣泛征集問題，聽取教師的心聲，梳理出具有共性的話題，放到集體教研活動中去研究和分析，探究有效的策略，從而達到釋疑解惑的目的。同時，幼兒園的業(yè)務(wù)管理者在日常工作中應(yīng)多走進班級，到真實的教學(xué)現(xiàn)場去觀察傾聽，及時了解教師的發(fā)展?fàn)顩r，并能敏銳地針對發(fā)展中的問題和短板，組織專題研究活動，幫助教師更新觀念、提升能力。如在聽推門課活動中，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織活動時存在目標(biāo)不明確或者目標(biāo)和活動過程脫離的情況，分析原因后，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于實施集體備課和電子備課后，有的教師就開始采取“拿來主義”，對教材不再進行深入的分析，導(dǎo)致教學(xué)活動組織很隨意。找到問題癥結(jié)之后，我們就組織了專題教研，邀請園內(nèi)骨干教師圍繞“備好一堂課的方法與技巧”這個主題開設(shè)專題講座，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點的把握、教學(xué)具的投放、教學(xué)過程的設(shè)計等環(huán)節(jié)進行分析講解，并深入各教研組的課程審議活動，做好引領(lǐng)和指導(dǎo)，對年輕教師開展一對一的幫扶，幫助教師逐步提高備課能力。這樣自下而上開展的教研活動，得到了教師的肯定和歡迎，活動取得了良好的效應(yīng)。

二、教研的方式應(yīng)民主開放

既然教研活動的主體是教師，我們就要考慮：如何組織才能激發(fā)教師的參與興趣和積極性。筆者建議可以采取以下幾種形式：首先在教研活動中應(yīng)少一些管理，多一些支持，減少行政化的學(xué)習(xí)方式，改革“一言堂”現(xiàn)象，樹立教研是一種對話的理念，在教研活動中嘗試建立“人人是主持者”的活動思路。比如每一次活動可由不同的教師來主持，這樣不僅可以鍛煉教師的組織能力，同時也必然會促進組織者個人去進行深入的思考和規(guī)劃，這過程本身就能促進教師專業(yè)水平的提升。此外，有許多教師在工作實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，因此，教研活動要為教師提供分享交流的平臺，鼓勵每個教師都能積極參與到教研活動中來，讓每位教師擁有充分發(fā)表見解的機會，使大家能在互動交流、互相悅納的過程中更新觀念，共同提高，感受研究的快樂。其次，教研活動還應(yīng)倡導(dǎo)教師間的爭鳴，因為教育本身所面對的是活生生的個體，教育教學(xué)的方法是多樣性的，有的時候問題并不都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，在教研活動中應(yīng)該沒有權(quán)威，有的只是思想、觀點的碰撞。所以我們在活動中，要尊重每位教師的想法，關(guān)注教師在活動過程中觀念的更新，肯定教師的創(chuàng)新思維，努力構(gòu)建民主開放、積極向上的研討氛圍。

三、教研的過程應(yīng)有的放矢

任何一個成功的活動均需要有一份完善的方案來支持，因此要提高教研活動的質(zhì)量和有效性，必定要將教研活動的方案做好做詳細。筆者認(rèn)為可以像備課一樣來設(shè)計教研活動的過程。我們要思考的內(nèi)容包括，本次教研活動的目標(biāo)是什么，要讓教師獲得哪些理論和技能的提升，獲得怎樣的感悟。活動前需要做好哪些準(zhǔn)備，這里的準(zhǔn)備應(yīng)該包括活動中的物質(zhì)準(zhǔn)備和教師知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，比如說如果活動涉及一些專業(yè)的新知識，在活動開展前組織者可以提供相關(guān)資料和書籍讓教師預(yù)習(xí)，幫助教師做好專業(yè)知識的儲備等等，以便教師在研討中有話可說、有話能說和有話敢說。預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容應(yīng)該既符合教師的現(xiàn)有水平，又靠近教師的最近發(fā)展區(qū)，有利于經(jīng)驗的拓展和能力的提升。為了激發(fā)教師的活動興趣，設(shè)計教研活動環(huán)節(jié)時應(yīng)注重生動活潑、直觀形象，避免枯燥的說教。如在研討區(qū)域活動低結(jié)構(gòu)材料的投放時，可以拍攝班級里區(qū)域活動材料的照片和幼兒活動的視頻，讓大家一邊看，一邊思考，哪些材料是真正吸引幼兒的，可以讓幼兒充分操作并發(fā)揮想象的，是有利于幼兒能力發(fā)展的……通過這種再現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場的方式，促進教師的反思，在討論和互動中增進教師對低結(jié)構(gòu)材料的了解，發(fā)現(xiàn)其價值，并引發(fā)下一個研究主題。業(yè)務(wù)管理者還要做好活動過程中的引領(lǐng)，做到既善于拋出話題，又善于歸納總結(jié)，讓經(jīng)驗上升到理論層面。

四、教研結(jié)束后應(yīng)及時跟進

教研的最終目標(biāo)是要讓教師把學(xué)習(xí)和吸收到的先進科學(xué)的理念落實到教學(xué)行為上，這就需要在教研活動結(jié)束后還要做好對教師的跟進指導(dǎo)工作，使其獲得思想與行動的統(tǒng)一，從而避免活動進行得轟轟烈烈，但在實際操作中依舊走老路的現(xiàn)象。如在聆聽心理學(xué)專家做的《與孩子溝通的技巧》講座時，教師們當(dāng)場都聽得津津有味，不時點頭，反饋意見時也說得頭頭是道。而在教學(xué)中真正遇到問題時，我們就發(fā)現(xiàn)，有的教師已開始嘗試調(diào)整自己的教育策略，還會主動交流自己改變方法之后幼兒的變化，為溝通成功而感到高興。但也有教師在處理幼兒的問題時，仍舊是高高在上，一味地指責(zé)和批評幼兒。對待這樣的情況，我們采取以下跟進策略：一是開展話題討論，讓大家都來說說如果遇到同樣的問題“我”會怎樣處理，為什么這么做，可能會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。二是挖掘教師中的成功案例和大家分享，了解正確的引導(dǎo)策略。三是繼續(xù)組織大家學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，豐富專業(yè)知識。四是等待，因為觀念落實到行為需要一個過程，但在這個等待的過程中，我們會給予教師更多的支持和鼓勵，幫助其改變。通過不同的方式推進教研成果的實施，讓大家體驗變化帶來的效果，使新知識、新方法真正落地生根。

當(dāng)然，要組織好教研活動，還需要其他的一些支持性策略，如減少不必要的行政會議時間，給教師更多的自主研究時間，制定教研激勵制度，提高教研積極性等等。但只要我們在組織教研活動時，能始終將目光聚焦于教師，關(guān)注教師的需求，站在教師的角度思考問題，讓教研活動接地氣，有實效，就能讓教師喜研、樂研，讓教育真正成為一場智慧的修行。

（江蘇省蘇州市挹秀幼兒園 215031）