打造高效課堂提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

岑南訓(xùn)

課堂是通用技術(shù)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場，教師應(yīng)想方設(shè)法向45分鐘要質(zhì)量，因為教學(xué)質(zhì)量的高低既關(guān)系到學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提高的快慢，也直接決定了通用技術(shù)教學(xué)的成敗.但是目前的通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，無效或低效的通用技術(shù)課堂隨處可見.那么，如何加強課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量呢？ 俗話說一個巴掌拍不響，高效的課堂需要學(xué)生和教師共同完成.

一、知己知彼因材施教

高效課堂的前提是課堂的教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體，是能否實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，課堂高效應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動積極參與，那么高效課堂就已經(jīng)成功了一半，所以了解學(xué)生是一個必須的環(huán)節(jié).要了解學(xué)生就先要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于跟教師交流，及時的交流能幫助老師準(zhǔn)確診斷和預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況及可能會遇到的內(nèi)容.

比如有個女生通用技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在通用技術(shù)課堂上的眼神總是迷茫，每次提問就不敢正視老師，表現(xiàn)出很恐懼技術(shù)課，她這無疑就把自己隔離在技術(shù)課堂之外，這不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，于是可以時間與她溝通、談話，通用技術(shù)的有趣，漸漸的她覺得跟技術(shù)老師的距離近了，通用技術(shù)課堂也沒那么可怕，也會在通用技術(shù)課堂上努力思考，這是一個良性循環(huán)，正因為她敢于面對通用技術(shù)課堂，才提高了課堂的效率，所以當(dāng)一次通用技術(shù)測試中她考了61時她就興奮的跟我分享她通用技術(shù)上終于及格了，這是在教學(xué)中發(fā)揮情感的激勵作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，確保通用技術(shù)課堂高效進(jìn)行.

學(xué)生有積極地態(tài)度，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，課上積極思考，主動可以成為課堂上的主體等，這都有助于技術(shù)教學(xué)高效進(jìn)行，只有學(xué)生做得好是不夠的.還需要教師在課前課后做充分準(zhǔn)備.

教師的地位和角色雖然發(fā)生了變化，但仍然是課堂的組織者和引導(dǎo)者，是技術(shù)課堂的幕后導(dǎo)演.無論教學(xué)模式怎么樣變，備好課都是上好課的前提.實現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)中的高效性就需要教師精心設(shè)計教學(xué)過程.

二、精心設(shè)計教學(xué)過程

教師是整堂課的引導(dǎo)者，時間的分配者，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)方法、知道如何處理重難點，需不需要借助多媒體課件或者演示實驗等，這些都是需要教師在教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的.

1.精心設(shè)問導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，引入是課堂高效進(jìn)行的關(guān)鍵步驟，在引入環(huán)節(jié)可以通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，都可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起求知欲等都是十分有益的由于引入的方式很多，就需要考慮哪種方式的引入更有效.

例如在《設(shè)計的一般過程》一課中，教師用PPT 投影展示了公廁男女間的門口圖片標(biāo)識，以及女廁門口排長隊的照片，引出公廁女廁位設(shè)計不合理的現(xiàn)實問題，提出：“如何設(shè)計公廁女廁位空間布局？”學(xué)生紛紛提出各自的設(shè)想，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了思維，沒有刻意，但已把學(xué)生拉入了設(shè)計者的角色當(dāng)中.通過這樣的提問，抓住學(xué)生的心理，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生及早地進(jìn)入最佳狀態(tài)，有助于提高通用技術(shù)課堂效率.

2.體驗實驗獲知識點

通用技術(shù)實驗是通用技術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生思考問題、解決問題能力的良好載體，更是學(xué)生體驗通用技術(shù)現(xiàn)象和規(guī)律、能讓一些抽象的通用技術(shù)知識形象化的重要途徑.所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行演示實驗、學(xué)生實驗等創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維觸點.

例如，在技術(shù)與設(shè)計2 的《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》教學(xué)中，讓學(xué)生動手設(shè)計制作一座有一定承重能力的紙質(zhì)橋梁.學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，積極摸索、反復(fù)試驗，完成了各式各樣不同結(jié)構(gòu)與形狀的模型.最后，從多角度比一比哪組設(shè)計得橋梁最優(yōu).看著自己設(shè)計制作出來的作品雖然稚嫩粗糙，但是完成了老師要求的一定承受重量的要求，有些小組的紙橋竟能承受小半桶水的重量，每個組員都興奮不已.再看到其他小組的作品在結(jié)構(gòu)、外形、功能等某個方面比本小組的作品優(yōu)秀，就有了不斷改進(jìn)設(shè)計的強烈欲望，學(xué)生也在改進(jìn)與完善中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決的方法，讓他們的思維積極參與到實驗和理論的探究當(dāng)中，主動探索知識.

3.生動語言增充實感

語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的想象.直觀形象的教學(xué)語言最常用的是比喻法和模型化.

例如在教學(xué)技術(shù)設(shè)計這節(jié)課，教師展示螺旋狀的紅酒開瓶器開啟一瓶紅酒，提出問題：（1）“用兩只手向相反方向拉酒瓶的木塞，當(dāng)軟木塞突然離開酒瓶時，可能會發(fā)生什么情況？”； （2） “有些酒瓶由于軟木塞太緊，即使使用較大的力也無法拔出，該怎么辦？”這些開放式的設(shè)問，可以防止學(xué)生一味地附和老師，促使學(xué)生開動腦筋思考，并說明理由.在回答問題過程中，教師一步步進(jìn)行引導(dǎo)，再展示一個改進(jìn)后的開瓶器進(jìn)行演示，學(xué)生經(jīng)過觀察會自行得出結(jié)論：“使用杠桿省力原理及齒輪改變力的方向的原理，可以完善改進(jìn)原創(chuàng)性設(shè)計的開瓶器.”這是學(xué)生自己思考的結(jié)果，自然對問題理解得很深很透，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂.

通過生動形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對通用技術(shù)知識的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，教學(xué)時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力，增加對所學(xué)知識的理解力，有助于提高課堂效率.

總之，要提高通用技術(shù)課堂教學(xué)高效性，一定要講求高效高質(zhì)量的教與學(xué)的過程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力，更重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的欲望，高效的教學(xué)課堂不僅僅是上述這幾點，我將繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)課程理論，不斷的實踐，不斷反思總結(jié)教學(xué)中的不足，不斷的強大自己，堅定不移的朝著課堂高效性這一目標(biāo)前進(jìn).