發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的初中物理課堂組織

施佩彤

發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，體驗(yàn)完整的獲知過程.從實(shí)際的教學(xué)效果來看，該模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育全面展開的大環(huán)境下，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法的重要性具有極為重要的意義，實(shí)踐表明，這教學(xué)的方法與素質(zhì)教育的模式之需求符合度非常高，應(yīng)用于課堂教學(xué)中不僅僅能夠幫助學(xué)生習(xí)得物理知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就初中物理學(xué)科而言，這是一門對(duì)于學(xué)生而言較新的課程，概念抽象，學(xué)習(xí)的難度也比較大，分化嚴(yán)重.在物理教學(xué)中可以明顯看出學(xué)生的水平層次，理科水平高的學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平也比較高，而理科方面比較弱的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)中也遇到了極大的障礙，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)形成了極為不利的影響.為此，我們有必要研究“發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式與初中物理課堂教學(xué)的契合點(diǎn)”，本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的觀點(diǎn).

一、增強(qiáng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法的重要意義

在素質(zhì)教育形勢下展開初中物理教學(xué)活動(dòng)，需要按照素質(zhì)教育的要求，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，還學(xué)生一個(gè)自由、輕松的教學(xué)課堂.

例如，“力”這個(gè)概念的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己去感知、去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)概念的自主建構(gòu).具體在引入“力”的概念的問題上，可以分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容.

環(huán)節(jié)1：引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中涉及力的實(shí)例，旨在引導(dǎo)學(xué)生建立“施力物體”和“受力物體”的概念.讓學(xué)生意識(shí)到“一個(gè)力”必然聯(lián)系著“兩個(gè)”物體.

環(huán)節(jié)2：讓學(xué)生自主實(shí)踐：“手拍課桌”，提出問題：手給桌面一個(gè)力，對(duì)這個(gè)力而言，哪個(gè)是施力物體？哪個(gè)是受力物體？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知，施力物體和受力物體.然后，追問：“手有什么感覺？”讓學(xué)生對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”以及“施力物體同時(shí)也是受力物體”有體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn).

環(huán)節(jié)3：提出生活化的問題：用手托一本物理課本與托三本物理課本，哪個(gè)力大？要知道具體數(shù)值是否需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“引入力的符號(hào)和單位”的重要性.

由此可見，促使學(xué)生積極參與物理探究學(xué)習(xí)的全過程，真正理解和掌握物理教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)具有極為重要的意義.

二、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法滲透初中物理教學(xué)課堂奠基

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)能力，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容有限，而學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多樣，不僅有限的課堂教學(xué)時(shí)間可以為學(xué)生獲取知識(shí)提供機(jī)會(huì)，也可以從其他渠道獲取知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.要真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要開拓更多的學(xué)習(xí)渠道，利用更多的途徑獲取更多的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的重要目標(biāo).在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)視域下的初中物理課堂，必須充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《杠桿》這節(jié)內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生自己在生活中體驗(yàn)羊角錘拔釘子的實(shí)踐過程（如圖1所示），學(xué)生圍繞“如何將牢牢釘在木板里的釘子拔出”這個(gè)問題在課前充分的體驗(yàn)和實(shí)踐，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“杠桿省力的原理”，然后，到了課堂上，再讓學(xué)生談一談自己的發(fā)現(xiàn)，并展示好的做法，在學(xué)生有了充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以趁熱打鐵，從圖1的實(shí)際抽象出物理模型，可以引導(dǎo)學(xué)生一起找到支點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)自學(xué)書本上動(dòng)力和阻力以及動(dòng)力臂阻力臂等概念，然后請(qǐng)學(xué)生來說并在圖上畫出相關(guān)內(nèi)容，整個(gè)概念課的教學(xué)顯得水到渠成.

初中物理教學(xué)內(nèi)容中由非常多適合家庭作業(yè)的小實(shí)驗(yàn)組成，將這些教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在課堂外更加輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

由此可見，將初中物理教學(xué)課堂與學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行有效結(jié)合，將物理教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，為學(xué)生創(chuàng)造挖掘物理真理的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間延長到課外學(xué)習(xí)時(shí)間中，促使學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和初中物理教學(xué)水平.

三、利用學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于物理課堂

初中物理教學(xué)目的是促使學(xué)生可以以科學(xué)的眼光看待世界，而培養(yǎng)學(xué)生這種觀點(diǎn)，就需要發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要作用.因此，初中物理教學(xué)就應(yīng)該將提高學(xué)生的探究能力作為教學(xué)目標(biāo).而在創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)視域下的初中物理教學(xué)課堂的時(shí)候，不斷利用學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力解決物理問題，將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力滲透到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，就可以真正實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要目標(biāo).

如進(jìn)行“串、并聯(lián)電路規(guī)律探究”物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師設(shè)疑“串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系”，由學(xué)生自己先猜想，然后針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過參與物理探究實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)正確答案，解決教師在物理實(shí)驗(yàn)探究之前的設(shè)疑.

由此可見，構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)視域下的初中物理教學(xué)課堂，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)定疑問，再由學(xué)生帶著疑問物理探究，解決問題，從而得出正確結(jié)論，這對(duì)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，也可以為初中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障.

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生自然也是發(fā)現(xiàn)的主體，因此初中物理教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要圍繞學(xué)生的自主能動(dòng)性來展開.雖然教師全方位的灌輸式教學(xué)也可以讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，但是，正是學(xué)生主動(dòng)性的缺位成為其問題意識(shí)培養(yǎng)的最大桎梏.因此通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂探究活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意志的培養(yǎng)是喚醒學(xué)生問題意識(shí)的第一步.我們的物理課堂要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生將問題說出來，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互答疑，通過彼此的質(zhì)疑和交流增強(qiáng)他們的自信.要讓學(xué)生做到在課堂上大膽地提出自己的質(zhì)疑，大聲地發(fā)表自己的見解，當(dāng)他們的問題或見解是正確的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)；如果相關(guān)內(nèi)容不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師絕對(duì)不能批評(píng)，更不能諷刺，因?yàn)槿绱藭?huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的感情.長此以往，相信學(xué)生的物理水平一定能在原來的基礎(chǔ)上有所提升.