淺析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

王佩強(qiáng)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的教學(xué)方式，在實(shí)施過程中，關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，通過交流互動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析討論，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效提升學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式屬于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改革，其顛覆傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性探究，并通過一定的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式，首先是將互動(dòng)當(dāng)做課堂的基本形式，教師和學(xué)生之間展開互動(dòng)，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).教師利用合理手段，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

其次是充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.教師在課堂上主要起著主導(dǎo)作用，進(jìn)而發(fā)揮這一教學(xué)模式中“導(dǎo)”的作用.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，而不是將知識(shí)直接交給學(xué)生.教師充分地將自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提升，在此過程中，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法.

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.導(dǎo)綱自學(xué)

在導(dǎo)綱自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)走過場應(yīng)付的現(xiàn)象，導(dǎo)致自學(xué)的效率低下.教師對(duì)導(dǎo)綱進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊.教師利用問題導(dǎo)入時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣.同時(shí)，教師在對(duì)問題進(jìn)行講解和導(dǎo)入的過程中，掌握一定的語言技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免語言平淡.為學(xué)生布置導(dǎo)綱時(shí)，要有明確的目的性，突出知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)一元一次方程時(shí)，教師需要注意的便是將抽象的一元一次方程以形象化的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前.教師可以利用多媒體動(dòng)畫的形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.合作互動(dòng)

合作互動(dòng)是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是中心環(huán)節(jié)，其主要包含三個(gè)步驟：①小組討論，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行探討，在此過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).每個(gè)小組選出一個(gè)代表，當(dāng)做小組的發(fā)言人，將談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行闡述.②師生互動(dòng).學(xué)生在交流和討論過程中，可能存在難以解決的問題，教師可以讓已經(jīng)解決這一問題的小組進(jìn)行講解，對(duì)于其中的不足之處，教師可以做出補(bǔ)充和點(diǎn)撥.③教師精講，教師結(jié)合課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生討論過程中遇到問題最多的部分進(jìn)行詳細(xì)講解.

實(shí)施這一教學(xué)步驟的過程中，主要注意以下幾點(diǎn)：教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).例如在講解人教版初中數(shù)學(xué)中一元一次方程的過程中，首先找出這一課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一元一次方程的變換形式以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用等.其次教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生順著教師引導(dǎo)的方向進(jìn)行探究.教師可以舉例：A、B兩個(gè)班級(jí)內(nèi)一共有89個(gè)學(xué)生，語文成績的達(dá)標(biāo)率為60%，其中A班達(dá)標(biāo)率為50%，B班學(xué)生的達(dá)標(biāo)率為70%，求兩個(gè)班級(jí)語文成績達(dá)標(biāo)學(xué)生各有多少.

3.課堂檢測

課堂檢測對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有著積極的影響，需要注意的是選擇題目時(shí)的技巧.課堂檢測可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的變形.

首先，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃危瑥亩鴻z測學(xué)生是否真正掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，例如初中人教版數(shù)學(xué)中的一元一次方程，教師可將等式兩邊均設(shè)置未知數(shù)，其中的難點(diǎn)就是等式兩邊均存在的未知數(shù)，那么可不可以同乘或者同除以相同的數(shù)字然后消除一邊的未知數(shù)，這樣改，方程的答案和原來的答案是否相同.

其次是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的定義進(jìn)行檢查，檢測學(xué)生是否對(duì)知識(shí)的概念全面掌握.對(duì)知識(shí)概念以及相關(guān)定義進(jìn)行檢查的過程中，教師可以利用關(guān)鍵詞填空的方式進(jìn)行考察，教師還可以安排學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主復(fù)習(xí).例如對(duì)非負(fù)數(shù)性質(zhì)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以將題目設(shè)計(jì)成1.（ ）2.（ ）和3.（ ），（ ）和（ ）統(tǒng)稱為非負(fù)數(shù).

最后，結(jié)合歷年中考題目對(duì)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的題型進(jìn)行充分了解.例如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的過程中，結(jié)合中考內(nèi)容，對(duì)題目進(jìn)行進(jìn)一步深化，從而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握得更加透徹.

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式就是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在這一過程中，教師首先實(shí)施導(dǎo)綱自學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，最后開展課后鞏固，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

觀察上面坐標(biāo)系各個(gè)函數(shù)的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生未必能回答完整和正確，但是卻給學(xué)生指明了探究和思考的方向），接著在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上課堂探究繼續(xù)向前推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)2.

任務(wù)2：思考和討論

思考1：對(duì)于一次函數(shù)，當(dāng)自變量x的值增大時(shí)，函數(shù)y的值有什么變化？當(dāng)自變量x的值減少時(shí)，函數(shù)y的值有什么變化？

思考2：如何才能確定一次函數(shù)圖象在平面直角系中的位置？

思考3：你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

思考4：根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，想一想如何確定一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）中的k，b的符號(hào).

為了提升活動(dòng)單教學(xué)的效果，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)好活動(dòng)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，采取有效的策略，拋棄原有的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)方式，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之后，具體問題具體分析，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的能力發(fā)散出來，以期提高學(xué)生解決初中數(shù)學(xué)問題的綜合素養(yǎng).