淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

汪國(guó)銀

拿破侖希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn).”的確，歷史上無(wú)數(shù)的名人偉人，無(wú)不成功于自己多觀察、多吃苦、多研究、專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣.中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生習(xí)慣形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量的行為都會(huì)在這一時(shí)期固化成習(xí)慣.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至是一生，都有著莫大的影響.然而，初中生由于年齡的原因，普遍自律性不高，這就需要我們教師在日常的教學(xué)中有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和引導(dǎo).因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響.下面，筆者就自己多年一線的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣略談自己的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，不正之處請(qǐng)批評(píng)指正.

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠幫助提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體質(zhì)量的提升.預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之前先對(duì)整體知識(shí)有比較深刻的了解和掌握.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)還有自己掌握的部分有個(gè)大概的了解.這樣在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí).在教師講解到關(guān)鍵部分的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更加聚精會(huì)神，力求更好地學(xué)習(xí)和解決自己存在的問(wèn)題.此外，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生了解自己的實(shí)際情況.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)自己的情況比較滿意，因此難以發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并及時(shí)解決.通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有比較深刻的認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).現(xiàn)代初中教育的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，想要在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，學(xué)生就必須具備較好的素質(zhì)，其中自學(xué)能力就是不可或缺的重要部分.通過(guò)預(yù)習(xí)能夠有效地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力慢慢摸索更好的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有意義的.因此，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生將重點(diǎn)、難點(diǎn)還有自己有疑惑的地方記錄下來(lái)，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解.此外，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該建立科學(xué)合理的檢查監(jiān)督制度，通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂上要獨(dú)立思考、善于動(dòng)腦的習(xí)慣

初中學(xué)生對(duì)新的知識(shí)都要一種新鮮感，但是他們思維的不穩(wěn)定，很快地對(duì)這些新鮮感又會(huì)失去.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣.例如，課堂上學(xué)生要注意力集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn).對(duì)于應(yīng)用題，要明白已知條件是什么，要求的問(wèn)題是什么，還需要什么條件，對(duì)于各種問(wèn)題（行程問(wèn)題主要考慮路程、速度、時(shí)間的關(guān)系；工程問(wèn)題主要考慮工作量、工作效率、人數(shù)和工作時(shí)間的關(guān)系；銷售問(wèn)題中的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)之間的關(guān)系等）的解答思路是什么，如何才能把問(wèn)題答得更圓滿.課堂上要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，積極、有序地發(fā)表自己的意見(jiàn)或做必要的補(bǔ)充.這樣才能使學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻.這種習(xí)慣的養(yǎng)成更有助于學(xué)生思維品質(zhì)的形成.如果在課堂上教師及時(shí)指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種習(xí)慣對(duì)于形成優(yōu)良的品質(zhì)和思維的提升，將有不可忽視的作用.

三、教會(huì)學(xué)生記筆記的習(xí)慣

筆記是人腦有效的外存儲(chǔ)器.研究表明，對(duì)于同一時(shí)段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績(jī)提高二成.無(wú)論是記提綱、記疑難、記方法、記懸念、記體會(huì)，不同的學(xué)科教師肯定有不同的要求.學(xué)生要在聽(tīng)課過(guò)程中慢慢適應(yīng)，摸索老師們的講課風(fēng)格，并根據(jù)老師們的不同風(fēng)格進(jìn)行筆記.另外，也可以借鑒其他同學(xué)的筆記習(xí)慣.學(xué)習(xí)好的學(xué)生肯定有自己的獨(dú)到之處，可以學(xué)習(xí)他人記筆記的方法.但需要注意，不能完全照搬別人的方法，要通過(guò)方法上的學(xué)習(xí)達(dá)到為我所用的目的.教會(huì)學(xué)生做筆記需要教師在方法上給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，常用的方法是準(zhǔn)備一個(gè)專門的課堂筆記本.每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該有一個(gè)專門的筆記本，這是養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ).給學(xué)生打下什么底兒就是什么樣，所以當(dāng)老師的一定要為學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣.

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要教給學(xué)生有用的數(shù)學(xué)，要傳授給學(xué)生有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí).”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們要能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.因此教師就要重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，注重實(shí)踐的良好習(xí)慣，注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行判斷，揭示知識(shí)的實(shí)質(zhì)及其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，促使他們做出正確的判斷和推理.例如，在給學(xué)生講線段性質(zhì)——“兩點(diǎn)之間，線段最短”的知識(shí)時(shí)，就穿越馬路而跨越欄桿的景象提出問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)會(huì)上擲鉛球的運(yùn)動(dòng)員成績(jī)?nèi)绾螠y(cè)量的問(wèn)題.通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)，做一做、想一想、試一試、議一議等方式，讓學(xué)生自己通過(guò)積極主動(dòng)地探索活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握策略、提高學(xué)生實(shí)踐、探索能力.這樣就把抽象的線段性質(zhì)及線段大小比較方法的研究轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題.還借助多媒體演示、實(shí)物等，學(xué)生憑借幾何直覺(jué)對(duì)所要討論的問(wèn)題有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在自己動(dòng)手實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)線段的性質(zhì).在動(dòng)手探索線段性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于曲線大小比較的方法也有了初步體驗(yàn)，這就為線段大小比較的學(xué)習(xí)鋪平了道路.通過(guò)這些數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，學(xué)生切實(shí)感受到了這些生活中的數(shù)學(xué)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，自信心也增強(qiáng)了.

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這不僅是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求，更是素質(zhì)教育的需要.當(dāng)然，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，但只要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)得法，注意訓(xùn)練，持之以恒，就一定能初見(jiàn)成效，并逐漸使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).