小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

盧淑杰

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)要在以教學(xué)為主導(dǎo)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，給學(xué)生一定的操作空間。比如，眼、口、手、腦。作為教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的主要契機(jī)，時(shí)刻著想于學(xué)生的能力培養(yǎng)，一定要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，樹立新的教學(xué)理念，既要指導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，更要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探究的能力，繼而使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，成為社會(huì)有用的人才。

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)探究能力策略皮亞杰說，活動(dòng)是孩子們學(xué)習(xí)的最根本途徑，也是主客體的紐帶，是人們認(rèn)知的源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)要在以教學(xué)為主導(dǎo)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，給學(xué)生一定的操作空間，如眼、口、手、腦。我們作為教師，要抓住培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的主要契機(jī)，時(shí)刻想著學(xué)生的能力培養(yǎng)，一定要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，樹立新的教學(xué)理念，既要指導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，更要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探究的能力，繼而使學(xué)生具有創(chuàng)新的精神，成為社會(huì)有用的人才。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Υ藛栴}的理解和嘗試。

一、質(zhì)疑探究

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熢谥v課的時(shí)候不能單一地進(jìn)行講解，把自己的講述不得滾瓜爛熟，賣弄嘴皮子。不去顧及學(xué)生的接受情況，學(xué)生只是一味地聽講，不考慮對學(xué)生的想象能力培養(yǎng)，其結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是答卷工具，缺少創(chuàng)新精神，不會(huì)是社會(huì)發(fā)展的實(shí)用人才。新課標(biāo)下的教學(xué)注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此，我們要在教學(xué)中，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，通過質(zhì)疑可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的過程，通過思考學(xué)生的探究精神就會(huì)被激發(fā)出來，他們就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生接觸文本的時(shí)候，他們會(huì)有著不同人的不同問題，看法也不一樣，這樣我們作為教師就要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行切入，提出準(zhǔn)確的問題。例如，我在執(zhí)教《錢學(xué)森》一文時(shí)，讓學(xué)生說出文章題目，然后會(huì)有哪些問題，你對錢學(xué)森有哪些了解？這樣一問，學(xué)生就有了疑問，他們就去敢于想象問題了。當(dāng)學(xué)生對課文熟悉之后，我就讓孩子們繼續(xù)進(jìn)行質(zhì)疑，以新的問題進(jìn)行深入地思考，當(dāng)學(xué)生學(xué)到錢學(xué)森的語言時(shí)，學(xué)生提出他為什么這樣說？讓學(xué)生將學(xué)的情況在小組交流，經(jīng)過認(rèn)真思考和討論，同學(xué)們爭先恐后地舉手回答。在學(xué)生的主動(dòng)參與下，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。從而體會(huì)錢學(xué)森的愛國之情。在理解過程中質(zhì)疑，能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究，克服那種教師問學(xué)生答的陳舊的教學(xué)模式。把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，人人都可以提問，人人都可當(dāng)老師，互問互答，形成良好的質(zhì)疑解疑的氛圍。

二、動(dòng)手訓(xùn)練，鼓勵(lì)探究

教師通過講學(xué)生聽，這樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)生以被動(dòng)的形式去接受信息，不能促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)自學(xué)，探究能力呈現(xiàn)弱勢發(fā)展。若是通過讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極興趣，更能主動(dòng)積極地進(jìn)行探究思考。因此，在語文教學(xué)中也要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。比如，我們在語文教學(xué)時(shí)，可以通過不同層次和角度進(jìn)行切入，把自己的感觸和獲得的信息用繪畫把它畫下了，接著再用語言表述出來，這樣就促進(jìn)他們動(dòng)腦和動(dòng)手，避免了只有耳朵聽的單一方式。比如，我在執(zhí)教《畫風(fēng)》時(shí)，我就采取了這一辦法進(jìn)行教學(xué)，讓他們用畫畫的方法進(jìn)行思維，我用“簡筆畫”在黑板上繪畫出來文本上的風(fēng)中東西，還出示了一個(gè)美麗的關(guān)于“風(fēng)”的美景畫，然后讓學(xué)生去想象，并且把所想的用語言表達(dá)出來。這樣就極大地促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更培養(yǎng)了他們的操作能力。學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點(diǎn)，比老師講出來的效果好多了。

三、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

人們常說：“授人以漁，終身受用”。一個(gè)人的文化知識(shí)積淀關(guān)鍵是在于自己的努力學(xué)習(xí)，從老師那里所得的只能是一部分，關(guān)鍵是靠自主努力的學(xué)習(xí)所得。實(shí)踐證明，世界上沒有專家學(xué)校，但是專家們?nèi)缬旰蟠汗S層出不窮，那就是靠的自學(xué)成才，走自學(xué)之路。因此，我們要讓學(xué)生自己去嗑瓜子，不能給學(xué)生扒瓜子。交給他們的學(xué)習(xí)方法會(huì)受用終身。更何況當(dāng)今是人類社會(huì)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新瞬息萬變，不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有自學(xué)的精神和方法將是寸步難行。我們作為教師更要強(qiáng)化向?qū)W生授予學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得當(dāng)今學(xué)習(xí)的綠色通道，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，快速地武裝自己，什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)，怎么去積累那些有益的東西，搜素那些有助于學(xué)習(xí)的信息，積累有用的知識(shí)等。如通過報(bào)紙剪貼、通過書刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤、網(wǎng)上下載、實(shí)地調(diào)查、自己生活體驗(yàn)、專題采訪等。通過這些渠道的獲得，再怎么去加工整理成自己所需要的有用材料。然后，再進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)揮，就會(huì)成為新型的有用人才。若是學(xué)生能夠做到獲取知識(shí)的方法，我們還何愁教學(xué)效率不高！

總之，作為教師要積極努力去研究教學(xué)方法，研究人類社會(huì)，懂得當(dāng)今時(shí)代的老師使命是什么，真正要完成的任務(wù)是什么，要做一個(gè)不愧于時(shí)代的教師。交給學(xué)生的不只是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們能夠真正地傳承人類的寶貴文化遺產(chǎn)，更能沿著前人所走的路有所創(chuàng)新，成為時(shí)代新人。