“四步自主法”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

荊秀國(guó)

新的一輪課改進(jìn)一步豐富了教學(xué)?！八牟阶灾鞣ā笔菍W(xué)校用了幾年的時(shí)間通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的教科研課題，就這一教學(xué)法從語(yǔ)文學(xué)科的角度進(jìn)行闡述。

小學(xué)語(yǔ)文四步自主法學(xué)習(xí)興趣在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育教學(xué)出現(xiàn)了新的生機(jī)和活力，廣大教育戰(zhàn)線的教師積極投身于新課程的熱潮中，各種科研課題的研究和實(shí)踐給課堂教學(xué)注入了新的血液。新的一輪課改進(jìn)一步豐富了教學(xué)，我們學(xué)校在豐富的課改實(shí)踐中，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，歷時(shí)幾年逐漸探索出了語(yǔ)文課堂的“自主創(chuàng)新”四步教學(xué)模式。筆者結(jié)合所教的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行這一理論的利用融合，給課堂教學(xué)效率增加了新的動(dòng)力。

一、引情激趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的教師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的條件，是激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最有效的催化劑，只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種樂(lè)趣，是一種享受，才會(huì)挖掘自身巨大的潛能，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。為此，我們廣大的一線教師要在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，努力探索“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣”的途徑和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是靠教師在教學(xué)過(guò)程中抓住一切契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就要求教師要做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最快的速度投入到學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，先多媒體播放星光璀璨的夜空，一個(gè)孩子坐在院子里數(shù)星星，讓他們感受夜空的美麗和張衡的認(rèn)真和執(zhí)著，從而激發(fā)他們的求知欲望，這節(jié)課就在學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)始了。

二、集體設(shè)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”，在實(shí)施新課改的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了這句名言的真諦，設(shè)疑是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最行之有效的教學(xué)手段之一。教學(xué)過(guò)程本就是一個(gè)不斷設(shè)疑、解疑、無(wú)疑的過(guò)程。課堂上“疑”之設(shè)置，能激發(fā)其好奇心和求知欲，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。然而，在眾多的公開(kāi)課展示以及平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，都存在著共性問(wèn)題，那就是教師要么設(shè)疑過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏新穎性和深度，到頭來(lái)場(chǎng)面看似熱鬧，學(xué)生實(shí)無(wú)所得；要么缺乏梯度，難度太大，活躍的只是那幾個(gè)優(yōu)等生，而大多數(shù)學(xué)生只是充當(dāng)了分母的角色，被棄在遺忘的角落。而“四步教學(xué)法”完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。明確學(xué)會(huì)了什么，哪些是沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去求知、去共同完成經(jīng)過(guò)努力后能自主解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是課堂的主人，學(xué)生可以毫無(wú)掩飾的交流自己的看法，他們的交流完全是自己在閱讀中的真實(shí)感悟，沒(méi)有絲毫的牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生完全處在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性空前高漲，課堂效率大大提高。

三、師生合作

師生合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠起到特別重要的作用，首先，它能提高課堂教學(xué)效率。師生合作學(xué)習(xí)即給學(xué)生提供了足夠的空間又體現(xiàn)了教師教學(xué)主導(dǎo)的作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，輕松、愉快的良好情緒，不但能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，這樣學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。其次，師生合作能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的一種原動(dòng)力和潤(rùn)滑劑。師生合作式的教學(xué)，教師要特別重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視教學(xué)中學(xué)生的參與。而“四步自主教學(xué)”將師生合作的這一特點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生針對(duì)所提問(wèn)題采取生生合作和師生合作等形式解決，既達(dá)到了解決問(wèn)題的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，真正把時(shí)間和空間留給了學(xué)生。

四、整體完善

一節(jié)好課，我們一定要做到有始有終，不要虎頭蛇尾，除了要有精彩的開(kāi)始，也要有完美的結(jié)局。在課要結(jié)束的時(shí)候，盡可能使同學(xué)們的情緒得到升華，這樣即可以達(dá)到德育滲透的目的，又為下節(jié)課做了很好的鋪墊，“整體完善”承載著鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力等重要任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑和重要策略。此環(huán)節(jié)的組織形式多種多樣，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題型，主要有：基礎(chǔ)題，綜合題，難度與梯度題。既要讓普通孩子“吃好”，又要讓學(xué)有所長(zhǎng)的孩子“吃飽”。如在教學(xué)《火車(chē)的故事》一文時(shí)，在課文賞讀之后，安排了以下幾個(gè)題型，基礎(chǔ)題：主要以字詞為主，檢查一下同學(xué)們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度；綜合題：此環(huán)節(jié)播放課件，課件的內(nèi)容是廣大勞動(dòng)人民修筑青藏鐵路的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)們真正體會(huì)到“世界屋脊”的含義，同時(shí)，使同學(xué)們的感情得到升華，讓他們感受到勞動(dòng)人民的偉大和青藏鐵路這一世界創(chuàng)舉的重要意義，從而讓同學(xué)們感受到祖國(guó)的偉大?？傊Z(yǔ)文課程是開(kāi)放而又富有活力的課程，應(yīng)打破課內(nèi)與課外、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)與課外的以及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。教師要精心地設(shè)計(jì)連接點(diǎn)，巧妙地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的拓展、延伸。

總之，在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。我堅(jiān)信，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)和全體教師的共同努力下，教育這朵奇葩定會(huì)開(kāi)出更燦爛的花朵。