淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

何軍勝

在高中英語課教學(xué)中，快速閱讀與準(zhǔn)確理解的能力培養(yǎng)是必不可少的。當(dāng)教師給學(xué)生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時，教師不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語言能力，更重要的是，給學(xué)生打開了多彩世界的大門。

高中英語閱讀教學(xué)閱讀能力英語閱讀，不但是高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且還是高中生有效的學(xué)習(xí)手段。高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，主要從兩個方面著手：一是閱讀理解；二是閱讀速度。

一、利用英語閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

影響高中學(xué)生英語閱讀理解的主要原因是語言因素，即學(xué)生的英語水平問題。因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)，如對詞匯、句型、語法的掌握，為學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步閱讀活動奠定必要的語言基礎(chǔ)。

由于語言具有用于表達(dá)內(nèi)容的事務(wù)和用于表達(dá)社會關(guān)系與個人態(tài)度的交往功能，語言課堂又由解釋領(lǐng)會語言點(diǎn)和實(shí)踐語言點(diǎn)兩種活動組成。換言之，課堂教學(xué)應(yīng)該為達(dá)成語言點(diǎn)學(xué)習(xí)活動與交際活動的融會貫通提供平臺。閱讀課上我們應(yīng)該充分利用文本這一融語言點(diǎn)與語境于一體的媒介，加強(qiáng)對語言基本功的夯實(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力的提升，達(dá)到教、學(xué)、做融為一體。如高中教材每單元reading后Exercise D是訓(xùn)練學(xué)生在語境中理解生詞的含義，在完成練習(xí)題后，教師可以進(jìn)一步設(shè)計語境讓學(xué)生通過思考、討論，鞏固對他們的理解，最后可要求學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，對這些詞匯進(jìn)行拓展性造句或復(fù)述課文。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，提升英語閱讀能力

要達(dá)到《新課標(biāo)》對讀的要求，單靠教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有足夠的語言輸入量的，沒有一定的輸入量，就無法保證一定的輸出量。因此，我們要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生的泛讀。學(xué)生在泛讀時，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞匯，加深著舊詞匯，鞏固著語法知識。另外，泛讀還能幫助學(xué)生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的，是泛讀能培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的積極態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

1.讓學(xué)生合理選擇閱讀材料

英語著作、專業(yè)報刊雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了廣闊的閱讀空間。在閱讀時應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：（1）聯(lián)系性，指材料的選擇應(yīng)考慮與課文、句型、語法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系，考慮學(xué)生的聽、說、讀、寫水平；（2）專題性，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優(yōu)點(diǎn)在于隨著讀者在閱讀過程中對某一話題的了解和背景知識的積累，他會相對容易地了解相關(guān)話題的文章；（3）時效性，指選取的材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會，能放映各個領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展等；（4）趣味性；（5）難易度適中，一般認(rèn)為，選材時應(yīng)對詞匯和語法進(jìn)行嚴(yán)格的控制，生詞不超過總詞匯量的3%，新句型不超過6%，使學(xué)生在閱讀過程中基本無語言障礙。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀中要求學(xué)生略讀、尋讀、查閱、按意群閱讀的習(xí)慣及能力，改變以往不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞為注視點(diǎn)閱讀、回視等。

略讀是為了解文章大意而快速瀏覽閱讀的方式?？刹捎萌齻€步驟略讀：通讀第一段和最后一段，細(xì)讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句有關(guān)的信息；尋讀是從較長的文字材料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為了尋讀快而準(zhǔn)，可利用主題詞、標(biāo)題、圖表、版式及印刷特點(diǎn)等方面的信息；查閱是一種有目的的查找個別資料的瀏覽性閱讀。英語中大部分的信息源，如詞典、百科全書、書刊雜志的索引、電話號碼薄等，都是按字母順序排列的，以便于快捷的查找。但其他一些信息源，如歷史資料的體育專欄等，又都是按各自的特點(diǎn)排列的。只有了解了所需信息源的組合排列方式，才能迅速準(zhǔn)確地找到所需信息。

低效率的閱讀者往往以單詞為注視點(diǎn)，一詞一詞地讀，而高效的閱讀者則以意群為注視點(diǎn)來閱讀，有的甚至能以行為注視點(diǎn)達(dá)到縱向閱讀，即漢語的“一目十行”，從而大大提高閱讀速度。

3.制定目標(biāo)和綜合評價模式

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)制定適合自己的英語閱讀計劃，包括完成計劃的具體步驟和方法，可以是一周的，也可以是一月的。無論是哪種目標(biāo)，都要要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)。讀的內(nèi)容可以是幾章、幾頁，或按時間規(guī)定，如每天半小時、每周三小時等。為了保證閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們要選擇合適的評價模式?！墩n標(biāo)》指出：“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧和統(tǒng)一?！眰€人成長檔案袋是形成性評價的一種形式。

4.逐步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍

當(dāng)學(xué)生的閱讀量越來越大時其語言流利程度將會提高，閱讀范圍將會擴(kuò)大，此時，以前對他們難的東西就會變成容易的東西因此，教師要熟悉學(xué)生閱讀材料的難易程度、學(xué)生的理解程度以及材料的具體內(nèi)容，以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍。

5.閱讀中朗讀并選擇性背誦

在大量閱讀過程中遇到的優(yōu)美句子、精彩段落，要求學(xué)生大聲朗讀甚至背誦，以培養(yǎng)語感。

6.正確處理詞匯障礙

在閱讀中遇到生詞時，如不影響對語義的理解，跳過它，順勢閱讀下去，這有助于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。

總之，高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)并非短期內(nèi)就能完成，而是需要每位學(xué)生長期地、認(rèn)真地積累語言知識、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書，加強(qiáng)記憶、判斷和推理，這樣才能慢慢地提高他們的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳琴.談高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)[J].貴州教育，2005，（17）.

[2]滕莉.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（03）.