思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析

韓小樂

隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，中小學(xué)課程的教學(xué)方式在教學(xué)資源的有效融合中也不斷創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖作為思維發(fā)散的圖形思維工具，盡管結(jié)構(gòu)組成十分簡單，但在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過介紹思維導(dǎo)圖的特性，提出思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略。

思維導(dǎo)圖英語復(fù)習(xí)應(yīng)用策略對高中學(xué)生來說，由于知識的聯(lián)系性，在學(xué)習(xí)某部分知識后，要做到及時(shí)有效地復(fù)習(xí)，才能保證知識的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)效率的高低決定了對學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用能力?？梢哉f在高中英語的復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)效率對于英語學(xué)習(xí)效果有著不可替代的作用。思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，主要是利用人的記憶特點(diǎn)進(jìn)行形象化和聯(lián)系性設(shè)計(jì)，通過中心詞或關(guān)鍵詞進(jìn)行思維發(fā)散，找尋記憶內(nèi)容。

一、思維導(dǎo)圖的重要特性

1.系統(tǒng)性。思維導(dǎo)圖可將知識點(diǎn)充分簡化，將文章或片段的大量信息進(jìn)行刪減，通過關(guān)鍵詞的形勢將所學(xué)知識歸納和梳理。通過知識點(diǎn)的樹立歸納后形成知識系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，所有知識脈絡(luò)具有整體性和條理性，從而對所學(xué)知識進(jìn)行有效記憶。

2、層次性。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式過程中，各種環(huán)節(jié)和分支都會隨主體不斷分化，在每個(gè)方向或某個(gè)環(huán)節(jié)中都有區(qū)域特性，那么便形成分層系統(tǒng)。學(xué)生可通過系統(tǒng)中的每個(gè)因素了解不同知識點(diǎn)的具體情形，且在運(yùn)行過程中，層次會越來越細(xì)化

3.發(fā)散性。思維導(dǎo)圖從本身列出的主題出發(fā)，向四周分支進(jìn)行擴(kuò)散，具有不同方向的內(nèi)涵，而分支又進(jìn)一步擴(kuò)散。這種發(fā)散性能大大拓寬學(xué)生的思維記憶角度，幫助學(xué)生更清晰地按類別進(jìn)行記憶。

4.關(guān)聯(lián)性。從思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)模型和內(nèi)容來看，這些由中心發(fā)散出的分支在內(nèi)容及形式上和中心主體都具有相關(guān)聯(lián)性。在通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶的過程中，能通過某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)層面，達(dá)到“舉一反三”的效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

1.合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，單詞量的豐富程度對英語學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，毫不夸張地說，英語單詞是學(xué)好英語、提高英語能力的基礎(chǔ)和根本。但傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，對單詞的背誦記憶都是死記硬背，這種方式十分枯燥，且沒有多大的效果和實(shí)際意義。通過思維導(dǎo)圖對英語單詞進(jìn)行記憶，能夠有效改善學(xué)生的單詞記憶固定思維，讓學(xué)生對單詞產(chǎn)生聯(lián)想和進(jìn)行多角度思考。例如，人體單詞body，可通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行單詞訓(xùn)練。讓學(xué)生說Body含有什么人體部位，有學(xué)生會說鼻子（nose），有學(xué)生說耳朵（ear），有學(xué)生說眼睛（eye），有學(xué)生說嘴（mouth），有學(xué)生說手（hand），還有說腳（leg）等等，最后將學(xué)生的答案通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行匯總，讓學(xué)生清晰了然地了解人體結(jié)構(gòu)中所有的部位單詞。

這里是一個(gè)圖片2.充分利用思維導(dǎo)圖，對高中英語語法進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)。高中英語語法和語文語法存在著很多不同處，需要進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)梳理。通過思維導(dǎo)圖，使英語語法更加具體形象。例如，在復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，可將定語從句作為中心主題，通過關(guān)系代詞which、whom、that作為思維發(fā)散的分支，讓學(xué)生深入掌握和何種情況下使用關(guān)系代詞，像who和whom的區(qū)別，可以指出介詞后只能接whom，清晰且易懂（見下圖），通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的方式對英語語法進(jìn)行梳理，有效提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合使用思維導(dǎo)圖，提高英語構(gòu)思和動腦能力。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生充分調(diào)動想象力。例如，關(guān)于家鄉(xiāng)（hometown）的英語話題作文中，可用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生熟悉作文前期和話題相關(guān)模塊的準(zhǔn)備，但要注意引導(dǎo)學(xué)生。以家鄉(xiāng)為思維導(dǎo)圖的主體，老師可以讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的山（mountain）、河流（river）、建筑（building）等進(jìn)行討論與描述，像在家鄉(xiāng)有哪些名山，哪些河流湖泊，哪些出名建筑，而后將其進(jìn)行話題組合，如此復(fù)習(xí)要素就非常齊全。在長期的英語復(fù)習(xí)過程中，使用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的邏輯思維和聯(lián)想能力也是一種鍛煉，有效提高學(xué)生的英語思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種重要和有效的思維工具，老師可通過思維導(dǎo)圖對高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生英語復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)能力，提升英語思維品質(zhì)，拓展英語學(xué)習(xí)空間，為高中學(xué)生未來進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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