如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

宮曉杰

教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中通過采用培養(yǎng)學(xué)生自我提出疑問、自我回答疑問、自我展開測(cè)評(píng)三法來實(shí)現(xiàn)自學(xué)的能力，能夠在活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和自主思考能力的同時(shí)，有效地鍛煉學(xué)生不依賴教師，從而學(xué)會(huì)自學(xué)能力。

閱讀教學(xué)自學(xué)能力疑問解答測(cè)評(píng)教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)的目的，最終要達(dá)到這樣一個(gè)結(jié)果：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自學(xué)。而自學(xué)的能力大小，則是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，發(fā)掘自身的自主學(xué)習(xí)潛能。我們可以在比較完整的閱讀教學(xué)中設(shè)置質(zhì)疑、回答、測(cè)驗(yàn)這三步，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，同時(shí)，老師本身也要站在主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生步入其中，教給學(xué)生自學(xué)的方法。

一、學(xué)生自我提出疑問

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生自我提出疑問的前提是他們能夠找到問題。如果學(xué)生找到了問題所在，說明他們確實(shí)在“讀”。我們和學(xué)生要在課堂上研究并解開課文中的許多問題，但是提出問題的應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師，這一點(diǎn)很重要。如果不這樣做，就會(huì)抹殺掉學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓制，很容易形成被動(dòng)接受問題、不動(dòng)腦筋等待教師提供問題的弊病。但是，讓學(xué)生針對(duì)閱讀課文時(shí)存在的疑問，主動(dòng)探尋，主動(dòng)發(fā)問，就會(huì)為學(xué)習(xí)過程開個(gè)好頭，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中擁有激情。讓學(xué)生能夠有意識(shí)地針對(duì)課文閱讀過程中所產(chǎn)生的疑問，進(jìn)而質(zhì)疑，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的初步能力。有以下幾點(diǎn)需要注意：

1.認(rèn)真閱讀。只有用心去讀課文才能發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。教師除了為孩子們講解一般常見的閱讀技巧，還要在所要求達(dá)到的程度上給出具體要求。首先讓學(xué)生對(duì)課文展開全文閱讀，包括課文下面的注釋文字，課文后面的相關(guān)知識(shí)鏈接。教師要將本課的教學(xué)重點(diǎn)講授給學(xué)生知曉，使師生對(duì)整篇課文產(chǎn)生整體印象，同時(shí)在了解了課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下，再展開深入閱讀，直到熟讀。期間，可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用工具書查找不了解的字詞，邊讀邊在書本上勾畫，凡是學(xué)到的相關(guān)知識(shí)都要記錄在本子上。

2.發(fā)掘問題。這里有兩種情況要注意，一是如果課文相對(duì)來說容易理解，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為沒有什么問題可提。其實(shí)再好理解的課文，如果仔細(xì)閱讀還是能夠找出問題來的。作為教師，我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生“鉆研下去”，同時(shí)教給學(xué)生有關(guān)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的一些好方法，這樣就會(huì)使學(xué)生在閱讀時(shí)逐漸發(fā)現(xiàn)“外表”普通，實(shí)則“暗藏玄機(jī)”的課文里的奧妙，進(jìn)而提出問題。二是一些課文相對(duì)來說不容易理解，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多問題，反倒影響了他們發(fā)現(xiàn)那些與課文有關(guān)的有意義的問題。教師在面對(duì)這樣的課文時(shí)應(yīng)該做好事前工作，即在通讀前就給出最主要的幾個(gè)問題，告知學(xué)生什么是課文重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題要著力解決。

3.發(fā)表質(zhì)疑。學(xué)生只有親自把自己的問題提出來，與同學(xué)、老師共同探討，才能得到一定的答案，所以要引導(dǎo)學(xué)生能過清楚、準(zhǔn)確地把自己的問題表述出來。同時(shí)教師要適時(shí)地加以指導(dǎo)，如語(yǔ)言表達(dá)邏輯上的問題，措辭的問題等。對(duì)發(fā)表質(zhì)疑的過程還需要說明的是：質(zhì)疑的問題應(yīng)該是課文的重點(diǎn)問題，這樣拿出來討論，才會(huì)受益匪淺。但是對(duì)課文的質(zhì)疑也可以提，也是有幫助的。最后，對(duì)那些學(xué)生所沒有意識(shí)到的涉及課文精髓的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后讓他們?cè)偬岢鰜恚@樣很容易加深印象。

二、學(xué)生自我回答疑問

需要為學(xué)生營(yíng)造自由展開討論的氛圍，這樣在眾多的解答中尋找答案，容易集思廣益，一同追尋問題的正解。俗話說“解鈴還須系鈴人”，由學(xué)生自己提出的疑問還需學(xué)生自己來給出答案，這里教師就需要訓(xùn)練學(xué)生尋找答案的分析、解析疑問的能力，以及明辨是非的能力，甚至是口語(yǔ)表達(dá)的能力，最重要的一點(diǎn)是，能夠逐漸養(yǎng)成學(xué)生面對(duì)問題不依賴、等待教師來解答的習(xí)慣，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自我答疑是表現(xiàn)課堂語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是因?yàn)檎n堂中，教師與學(xué)生共存，缺一不可，這樣能夠體現(xiàn)出課堂中群體的智慧，發(fā)揮集體解決問題的優(yōu)點(diǎn)，因此還能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，互相幫助共同攻克難題的精神，以及民主平等、求實(shí)求真的學(xué)習(xí)氛圍。提出問題的學(xué)生屬于個(gè)體，而回答問題的則是群體或集體，這樣在安排課堂提問的環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)籌規(guī)劃，或者針對(duì)某個(gè)學(xué)生提出的疑問展開集體式的熱烈討論，或者先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后每一小組推薦一個(gè)比較不錯(cuò)的問題拿到班集體中再進(jìn)行討論，期待大家給出不同的答案，再?gòu)闹羞x擇最佳答案，并在教師的正確引導(dǎo)下得出正確答案。這樣就要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解答問題的積極性。整個(gè)過程，教師是關(guān)鍵，把握解答的思想方向，同時(shí)也要提出自己的見解，做好評(píng)判引導(dǎo)工作。

三、學(xué)生自我展開測(cè)評(píng)

學(xué)完一篇課文后，學(xué)習(xí)的效果和收獲怎樣，就需要及時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。學(xué)生的自我測(cè)評(píng)在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，這一環(huán)節(jié)也是對(duì)上面的“學(xué)生自我提出疑問、自我回答疑問”的一個(gè)評(píng)估式總結(jié)。我們要在這一環(huán)節(jié)，打破由教師出題，統(tǒng)一作答的常規(guī)，嘗試讓學(xué)生自我來展開測(cè)評(píng)的形式，也就是說讓學(xué)生自己出題，自己給出每道題的相應(yīng)答案，連判分也有學(xué)生來實(shí)施。如此做的優(yōu)點(diǎn)是：首先，能夠測(cè)驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力；其次，考試只是手段，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、加深對(duì)知識(shí)的掌握程度、鞏固知識(shí)則是目的；最后，可以降低學(xué)生對(duì)考試的“怕”的感受，使學(xué)生真正了解考試的目的，自己出題、自己給答案，提高了學(xué)生的自主性和自信心。