如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陳光鑫 王永勝

興趣指的是從事一項(xiàng)活動或者是積極主動探究一種事物的趨勢和傾向，興趣是吸引和保持人注意力的一種內(nèi)部因素，也屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非?；钴S的一種因素。為此，闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有效策略興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的知識較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解存在相當(dāng)大的困難，這就要求教師借助一系列有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。下面，筆者對如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行了簡要的分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

作為成年人的我們可以明確的是，一個(gè)人最大的敵人是我們自身，不少的事情都是由于缺少自信心，所以未能夠堅(jiān)持到底而失敗。對于小學(xué)生而言也是如此，他們要求充足的自信心才可以更好地處理事情。由某種意義上而言，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的最理想時(shí)期，這是由于在幼兒教育時(shí)期，幼兒的理解能力與記憶能力非常有限，不少的東西都是似懂非懂，因此，這個(gè)時(shí)期常常是“哄”孩子。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，自身的認(rèn)識能力、理解能力、記憶能力都得有快速地發(fā)展，這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的最為理想時(shí)期。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評估自己的力量與自身的想法，在學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自信心的情況下，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，以使學(xué)生體會到自身具備能力完成。針對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來講，教師更是應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)字大小的時(shí)候，將1至10這些數(shù)字寫在黑板上，要求學(xué)生通過小于號或者是大于號連接其中的任意兩個(gè)數(shù)字，比一比，看誰可以連接最多正確的式子。針對每一名回答的學(xué)生，教師可以首先要求學(xué)生估計(jì)自己可以連接正確式子的個(gè)數(shù)，再要求學(xué)生進(jìn)行連接，這樣，一些學(xué)生在一開始可能估計(jì)的不多，然而在真正動手做和回答的時(shí)候常?？梢猿鲎陨砉烙?jì)的式子數(shù)，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心逐步地提高。一些學(xué)生在回答一次之后還想進(jìn)行第二次的回答，且可以連接出越來越多正確的式子。教師通過設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)模式，不但讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)習(xí)的自信心，而且讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂和滿足。

二、注重實(shí)施情感教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，往往存在一系列不同的態(tài)度以及復(fù)雜的內(nèi)心感受，倘若學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就會體會到一種快樂、滿意；倘若學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的情況下，那么就會體會到一種憎恨、恐懼、痛苦；盡管學(xué)生的這種情感不會直接性地參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，可是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來講，體現(xiàn)著調(diào)節(jié)、堅(jiān)持、增加、促進(jìn)的功能。為此，教師需要跟學(xué)生打成一片，把握學(xué)生的心理世界，了解學(xué)生的喜怒哀樂，以體貼、愛護(hù)、尊重作為視角來啟發(fā)學(xué)生，消除學(xué)生失敗的陰影，放大學(xué)生成功的快樂，激發(fā)學(xué)生積極主動的探究意識。實(shí)踐證實(shí)，教師只要真正地愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、體貼學(xué)生，并且做到以身作則和嚴(yán)以律己，就可以獲得學(xué)生的敬佩、信任、愛戴、尊敬。與此同時(shí)，教師的批評、忠告能夠增強(qiáng)學(xué)生改正錯誤的信息與決心，教師的肯定、贊賞、激勵可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、營造適宜的教學(xué)情境

小學(xué)生具備活躍的思維意識，然而，他們主要憑借感性的直觀素材理解抽象的概念，這樣的判斷常常顯得片面性與具體性，從整體上而言，學(xué)生的思維處在由形象過渡到抽象的階段。因?yàn)閿?shù)量知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度較大，比較容易形成畏懼的心理，長時(shí)間這樣，還會出現(xiàn)厭惡的心理。由此可見，教師需要盡量地跟實(shí)際生活相結(jié)合，選擇關(guān)于教學(xué)的、形象的實(shí)際生活例子進(jìn)行教學(xué)，也能夠營造趣味生動的教學(xué)情境，如此不但能夠激起學(xué)生的求知欲望與好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠更加直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)過程，從而化解教學(xué)的難點(diǎn)知識和抽象知識，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠把學(xué)生熟悉的課外活動當(dāng)作教學(xué)課程的資源，從而轉(zhuǎn)變抽象的數(shù)學(xué)知識為形象生動的數(shù)學(xué)游戲，以逐步地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教授余數(shù)除法知識的時(shí)候，教師能夠通過學(xué)生在平時(shí)的課外活動參與的跳繩游戲（學(xué)生常常四五個(gè)人一組，其中有的學(xué)生牽繩子，有的學(xué)生在繩子中間跳）進(jìn)行教學(xué)，鑒于此，教師能夠提問學(xué)生一個(gè)關(guān)于跳繩的問題：班級里有42名學(xué)生，倘若玩跳繩的游戲，其中5人一組，那么請問可以劃分成為幾個(gè)小組？還剩下幾名學(xué)生呢？這樣，有的學(xué)生開始進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生直接開始數(shù)，并且在接下來的陳述當(dāng)中學(xué)生闡明了自己的分組方式，教師再提問學(xué)生：“一共需要多少根繩子呢？”從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入地思考，有的學(xué)生說需要8根，而有的學(xué)生說需要9根，最后讓存在爭議的學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)及其理由。如此一來，學(xué)生在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中都可以積極主動地思考和發(fā)表觀點(diǎn)。而教師抓住了學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程的過程中融入學(xué)生熟悉和喜愛的課外活動，能夠激發(fā)全體學(xué)生的積極參與，從而能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和方法，教師只要能夠抓住學(xué)生感興趣的事物，借助適宜的教學(xué)方法，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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