自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

王芳

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文課程的重點(diǎn)教學(xué)方向，是考察學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)能力的有效方法，在高考中也占據(jù)很重的分值。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力，邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。本文試圖從高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)入手，分析自主學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)效果，給高中語(yǔ)文老師提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒之處。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)策略；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用效果

現(xiàn)代化教育要求學(xué)生具有自主、合作、探索的學(xué)習(xí)能力，力圖打破教師作為權(quán)威傳道者的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，教師作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，要以學(xué)生為主體，重視他們的個(gè)體需求，提高培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的意義

寫(xiě)作是學(xué)生用來(lái)進(jìn)行書(shū)面闡述和文學(xué)交流的重要方式，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)自我情感，闡述自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，教師是發(fā)起者，學(xué)生是參與者，學(xué)生圍繞老師設(shè)置的主題有意識(shí)的對(duì)題目進(jìn)行加工和創(chuàng)作。這一過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)個(gè)人思想意識(shí)、個(gè)人觀點(diǎn)和情感變化發(fā)展的過(guò)程。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、綜合型的訓(xùn)練，它既包括對(duì)學(xué)生思考能力、觀察能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練，還包括對(duì)學(xué)生思維發(fā)散能力、遣詞造句能力和謀篇布局能力的訓(xùn)練。因此，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)上述能力的全面發(fā)展。因此自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有積極的意義。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)系

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有很高的抽象性，是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。寫(xiě)作訓(xùn)練包括多方面的內(nèi)容，例如觀察能力、思考能力、表達(dá)能力等，也包括立意、審題、修改、遣詞造句、謀篇布局等能力，是一種綜合能力的培養(yǎng)。因此，寫(xiě)作很難像答數(shù)學(xué)題一樣容易獲得成就感，他需要一定時(shí)間的積累與訓(xùn)練，寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，才能夠產(chǎn)生明顯的效果，屬于典型的時(shí)間成本高，見(jiàn)效速度慢的活動(dòng)。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要能夠?qū)^(guò)去的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，并研究和分析來(lái)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)以及規(guī)律，針對(duì)性的引入自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高

在目前的高中教育中，學(xué)生面臨高考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，每天沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，機(jī)械地對(duì)作答各種問(wèn)題。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思索知識(shí)。將自主學(xué)習(xí)策略引入高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之后，學(xué)生能夠在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，養(yǎng)成主動(dòng)作做讀書(shū)筆記，隨時(shí)隨地寫(xiě)心得感想的優(yōu)秀習(xí)慣。學(xué)生遇到感興趣的所見(jiàn)所聞，能夠真實(shí)的表達(dá)自己的所想所感，并記錄在紙上，學(xué)生充分的展示了自我的個(gè)性，老師能及時(shí)掌握學(xué)生思想意識(shí)的變化發(fā)展，幫助學(xué)生提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高。

2.學(xué)生自主思考和自我探究意識(shí)增強(qiáng)

自主思考能力和自我探究能力是高中生自我學(xué)習(xí)模式中必不可少的一個(gè)部分。高中老師通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自我探究。通過(guò)角色互換活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度，多層次的思考，完成了對(duì)知識(shí)或時(shí)間的多重建設(shè)。

3.學(xué)生自我表達(dá)意識(shí)增強(qiáng)

高中階段是學(xué)生逐漸走向成熟的階段，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)的良好時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了激情和向往，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇心，容易沉浸在美好的事情中。老師根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引出恰當(dāng)?shù)脑掝}，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣與情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)自己想法的意愿。學(xué)生根據(jù)對(duì)生活的觀察與對(duì)周?chē)乃伎迹谔岣邔W(xué)生觀察生活能力的基礎(chǔ)上，鍛煉了其自我表達(dá)的能力。

4.學(xué)生寫(xiě)作能力明顯提高

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)策略之后，老師擺脫了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的桎梏，探索出新的寫(xiě)作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作教育。正確對(duì)待學(xué)生對(duì)不同命題的思考方向，不輕易對(duì)學(xué)生的選題做出正與誤的評(píng)斷。不限定學(xué)生的寫(xiě)作范圍與作文類(lèi)型，學(xué)生掌握了充分的自由，選擇自己擅長(zhǎng)的文章形式，用自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言方式，寫(xiě)出自己擅長(zhǎng)的文類(lèi)。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的信心明顯提高，能夠在擅長(zhǎng)的文類(lèi)之外，還能主動(dòng)選擇其他文類(lèi)對(duì)相同主題進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)題目的掌握程度、寫(xiě)作能力明顯提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生觀察生活的能力，思考問(wèn)題的能力，自我表達(dá)意識(shí)和寫(xiě)作能力也明顯增強(qiáng)。但自主學(xué)習(xí)策略因?qū)W生而已，所以老師更應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真探究自主學(xué)習(xí)策略，使其能夠更加多元化的適用于性格各異的學(xué)生，這樣才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化課程需求，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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