“假如你懂得在失敗之后取勝,同樣對待這兩種假象,我的兒子,你就會成為一個人?!?/p>
這是韓露老師每屆高三畢業(yè)最后一課時都會對學(xué)生說的話?!案咧羞@三年,成績難免起起落落。不管大氣和小氣的孩子,看到成績都是孩子。我想讓他們明白,高考,什么都算不上。首先你要懂得在失敗之后取勝,成為一個堅強而智慧的人,然后明白,成敗都是假象。人生的價值不體現(xiàn)在成與敗上。”韓老師說。
韓老師寫到黑板上的第二句話引自《墨子》:子墨子自魯即齊,過故人,謂子墨子曰:“今天下莫為義,子獨自自苦而為義,自若不已。”子墨子曰:“今有人于此,有子十人,一人耕而九人處,則耕者不可以不益急矣。何故?則食者眾而耕者寡也。今天下莫為義,則子如勸我也,何故止我?”
韓老師特別解釋了這句話的必要性:“崇高這個東西,你可以懷疑它,但你千萬不要阻止別人向崇高發(fā)展。”之所以會有這樣的留言,源于韓露老師這些年的體會:“孩子們的思想發(fā)生了變化,他們追求個性自由,追求自己的尊嚴,捍衛(wèi)自己對這個世界的理解。這當(dāng)然是對的。然而在狹隘的張揚所謂個性的同時,又很難免除來自社會的干擾。似乎提到崇高,提到偉大,提到犧牲,提到奉獻,他們不由自主地會有一種被宣傳的感覺,會抗拒。”
通過墨子的這段話,韓老師希望學(xué)生能夠在發(fā)展自我的同時,保持對崇高和信仰的最起碼的尊重。“如果有人站在自己角度,只想自己過得很好,然后沿著自己的路線去發(fā)展,去找尋自己的價值,那不是錯。但這世界需要的些人去奉獻,你不去奉獻,給他們鼓掌也是好的,千萬不要阻止他們,不要去打擊他們。”
這個世界是多元的,大家對價值的理解,對生命的理解是不一樣的。所以,在跟學(xué)生講的時候,韓老師盡管內(nèi)心有很多期許,但他并不想硬把“崇高”灌輸給學(xué)生,只是他的立場也非常鮮明:任何包容和開放都不能犧牲底線?!拔腋酉M谧詈筮@節(jié)課,大家可以在比較自由的狀態(tài)下,在觀點碰撞的時候,能有所觸發(fā),在我的幫助下認識有所提升。”
事實證明,學(xué)生對韓老師的“最后一課”記憶深刻。一個已經(jīng)上大三的學(xué)生,一天夜里突然發(fā)來一條短信:“我明天要做演講,我想起了您在最后一課上講的那段話,我很想用一用。那句話怎么說的?老師抱歉,我只記住了意思,但不記得原句了,我只記得其中有‘我的兒子這四個字”。
這件事更讓韓老師相信:這個世界是需要改變的,改變的力量也許就來自某一刻一顆年輕的心靈的稍許震動。一個語文老師個體的力量當(dāng)然是微不足道的,但如果能夠播撒種子,那么未來的改變也是可以期許的。
不過,韓老師并不奢望“最后一課”能產(chǎn)生多大的能量,他說:“我們從來也沒奢望最后一節(jié)課一個振聾發(fā)聵的表述能改變誰,而是通過三年的方式一點點埋種子,種子埋在土里,早晚有一天它會發(fā)芽。發(fā)芽的時候我們和他們還有什么關(guān)系,并不招搖?!?/p>