新課標下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略

梁巖

摘 要：語文是小學教學過程中一項基礎(chǔ)和重要的學科，在實施小學語文教學的過程中，采用有效的策略構(gòu)建高效的教學課堂，可以促進學生對教學內(nèi)容的掌握和各種能力的培養(yǎng)，對學生發(fā)展有著積極的作用和意義。針對小學語文高效課堂的構(gòu)建提出幾點意見和建議。

關(guān)鍵詞：新課標；小學語文；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著我國新課程教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)無法滿足教學的需要。小學教學是一切教育的起點，對學生日后的學習和發(fā)展均有著一定的促進作用。因此，小學語文教師應(yīng)該積極地對提高小學語文課堂教學效率的有效措施進行探討，運用科學、合理、有效的方法開展小學語文教學，進而構(gòu)建高效的語文課堂。高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該以學生為主體，在小學語文教學過程中要將低效課堂向高效課堂轉(zhuǎn)變。首先要認識到教學中的不足，探索出符合不同學生需要的綜合性教學方法和手段，在教學過程中讓學生體會到學習的樂趣，提高學生學習的積極性和興趣，讓學生在交流和合作中得到更好的學習。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生樂在其中

小學屬于人格和性格發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，這一時期的學生學習有自己特別的方式和方法，其對教學有著特殊的要求，枯燥、單調(diào)的教學內(nèi)容和方法并不能促進學生更好地學習。因此，教師在實施小學語文教學過程中應(yīng)該根據(jù)學生的性格特點為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓教學內(nèi)容更加鮮活，讓教學內(nèi)容更加豐富，讓學生對學習興趣盎然，讓學生享受學習的樂趣，進而提高教學的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在對《故鄉(xiāng)的元宵》這一課程進行講解的過程中就可以創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，首先，教師在授課之前應(yīng)制作一些具有代表意義的元宵節(jié)的圖片，然后在課堂上為學生展示，在展示的同時讓學生說說自己對元宵節(jié)的感受，以及元宵節(jié)時的布置、相關(guān)的活動和習俗，為學生營造出一種元宵節(jié)的氛圍，讓學生更好地融入其中，進而更好地理解教學內(nèi)容，提高教學的有效性。

二、運用多媒體教學手段，提高學生的積極性

多媒體隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)演變成課堂中較為常用的一種教學手段和方法，其可以將枯燥的教學知識生動、形象和直接地展示在學生的面前，運用視頻、圖片和音效等手段豐富教學的手段和方法。同時，多媒體這一教學方法可以讓學生更好地融入課堂教學過程中，讓學生在最短的時間內(nèi)體會到學習的樂趣，引發(fā)學生的思考，達到事半功倍的教學效果，成功地達到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，教師在對《春天來了》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就可以運用多媒體來開展課堂教學。首先，教師播放有關(guān)春天到來的視頻，讓學生感受到濃濃的春意和鳥語花香的感覺，然后結(jié)合文章的內(nèi)容展示幾張春天美景的圖片，將文章中的相關(guān)內(nèi)容生動、形象和直接地展示在學生面前，讓學生對教學內(nèi)容有更加全面的掌握，激發(fā)學生的學習積極性，構(gòu)建一個高效的課堂。

三、注重教學內(nèi)容導入，激發(fā)學生學習興趣

教學沒有一個固定的模式和方法，而教學內(nèi)容的導入也并不是只有一種模式，每個教師的教學方法、風格以及性格特點和教學經(jīng)驗不同決定了每個教師都有屬于自己的一種教學內(nèi)容的導入方法。但是教師在教學過程中應(yīng)該根據(jù)以自身的教學模式和教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生的特點、學習方式以及愛好等為主導構(gòu)建一種有效的教學內(nèi)容導入方法，主要的課堂引入方法有談話、情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣以及提問質(zhì)疑等。

例如，教師在對《對子歌》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就應(yīng)該先運用有效的教學方法和手段引入教學內(nèi)容。首先，教師可以展示一個學生經(jīng)?？吹降膶ψ?，也就是對聯(lián)，讓學生欣賞，之后提出問題“你們認為對子有哪些特征呢？”學生會說出“字數(shù)一樣”“聲調(diào)和諧”等自己的看法，在學生發(fā)表完自己的見解之后教師就可以進行總結(jié)，進而引入教學內(nèi)容，讓學生更快地融入課堂當中，享受課堂教學的氛圍，更好地學習。

四、采用合作學習方法，讓學生探討和交流

合作學習是一種高效的教學手段和方法，主要是以問題為載體創(chuàng)設(shè)的一種教學情境或者是途徑，是學生分析、處理問題的過程，對學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)和提高。在小學語文教學過程中運用合作學習這一教學方法和手段可以促進學生之間的溝通和交流，讓學生在探討中對教學內(nèi)容有全面的理解，加深了學生對教學內(nèi)容的印象，進而提高了教學質(zhì)量，構(gòu)建了高效的小學語文課堂。

例如，教師在對《蜻蜓和螞蟻》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，就可以運用合作學習的方法實施教學。首先，教師要對文章的主要內(nèi)容進行講解，讓學生對文章有大體的了解和掌握，之后，教師將學生分為人數(shù)相等的若干個小組，讓學生討論“本文主要講述了蜻蜓與螞蟻之間發(fā)生的一件什么事情？”給學生一定的時間讓他們討論，在討論的過程中，教師可以隨機參與到各小組的討論當中，當學生思路偏離的時候，及時地給予指正和點撥，之后，由每個小組派出一個學生回答，最后由老師總結(jié)。這樣的教學方法提高了學生的總結(jié)能力，讓學生對文章的內(nèi)容有更好的掌握，同時也提高了教學的有效性和質(zhì)量。

總而言之，小學語文高效課堂的構(gòu)建是一個復雜的過程，教師要做的不僅僅是讓課堂充滿活力，同時，也要讓課堂符合學生的興趣和特點，讓其成為學生可以自主和快樂學習的場所。教師可以運用多種教學方法和教學手段將課堂上的學習時間更多地交給學生，通過老師教學模式的創(chuàng)新和教學理念的轉(zhuǎn)變達到提高教學效率和促進學生發(fā)展的目的。

參考文獻：

齊玉華.新課標下如何提高小學語文課堂教學的高效性[J].中華少年，2015（11）.

編輯 謝尾合