淺談如何創(chuàng)設(shè)情境激活英語課堂

烏云娜

摘 要：新的教育大綱中規(guī)定教師應(yīng)該對小學(xué)英語課堂上的情境教學(xué)進(jìn)行合理安排，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生很大的影響。一個優(yōu)秀教學(xué)情境的設(shè)計可以幫助學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，并為以后更好地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；英語；教學(xué)

“情境教學(xué)”一詞，在現(xiàn)代教育體系之中應(yīng)用的十分廣泛，同時教育部門也鼓勵教師在教育教學(xué)過程之中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情境，鼓勵學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。做到一切從學(xué)生的興趣出發(fā)。因此，把這種新型教育模式應(yīng)用到小學(xué)英語課堂上，作用明顯，且產(chǎn)生了很大的效果。無論是在教師的教學(xué)方式上，還是在學(xué)生對于英語學(xué)科的接受程度上，都產(chǎn)生了很大的影響。因此，在教育教學(xué)過程之中應(yīng)該鼓勵教師改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的情境教學(xué)模式。

有句古話說得好：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！币馑际墙處熢诮逃虒W(xué)過程之中應(yīng)該針對不同學(xué)生選擇一種較為合適的教學(xué)方法。在平時的教育教學(xué)過程之中，我發(fā)現(xiàn)單純地將單詞與句型灌輸給學(xué)生是很難的，但是應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且對于英語學(xué)科有一個很大的學(xué)習(xí)熱情。那么，在小學(xué)英語課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境式教學(xué)方法應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行考量。

一、結(jié)合英語語言情境，產(chǎn)生真實效果

簡單地說，情境教學(xué)方式就是將“情”和“境”統(tǒng)一在一起。實質(zhì)是教師在教育教學(xué)過程之中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)之中的實際問題作為根本出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，利用這樣有效的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的知識水平與思想素質(zhì)得到提升。在英語學(xué)科的教學(xué)中，英文語言就是一種新型的情境教學(xué)模式，受到了教師與學(xué)生的普遍認(rèn)可。尤其是在小學(xué)階段，這種教學(xué)模式成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，能夠被學(xué)生所接受，因此，教師在教育教學(xué)過程之中應(yīng)該注意結(jié)合英語語言情境，使學(xué)生能夠身臨其境產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教學(xué)過程之中針對英文字母的學(xué)習(xí)掌握這一問題上，應(yīng)該為學(xué)生找一些純正的英式發(fā)音與美式發(fā)音，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生找到英語語言情境，為學(xué)生營造出生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、以直觀呈現(xiàn)的方式再現(xiàn)情境

“直觀呈現(xiàn)”的方式簡單說來就是將學(xué)習(xí)中的某個場景以一種直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。那么這種方式就是讓學(xué)生去直接地接觸某些事物，把這些事物組成的情境作為典型的場景，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在教育教學(xué)過程之中可以把學(xué)生帶入社會，帶入自然，在生活之中找到學(xué)習(xí)英語的真諦。例如，教師在教育教學(xué)的過程之中，講到你最喜歡的運動是什么（What is you favorite sport？）那么教師就可以帶著學(xué)生去室外操場上，在外邊創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生直接地觀看并聯(lián)想到一些運動，以及一些運動方式、運動種類等，這樣便使學(xué)生可以更加輕松地掌握這個問題。學(xué)生面對生活中的困難問題時，也可以用這種直觀的方式掌握問題的精髓，達(dá)到事半功倍的效果。

三、事物演示的情境

運用事物演示的方式可以演示某種特定的場景、特定的情境。通過這種方式可以使教師在進(jìn)行英語常規(guī)教學(xué)的過程之中，使學(xué)生對于客觀事物的認(rèn)知達(dá)到一個較高的水平，使學(xué)生對于事物的認(rèn)識不受時間、地點、條件的限制。例如，有些英文單詞就是由學(xué)生日常生活之中常見的東西組成的，一些著裝的單詞就包含很多的名詞，這樣英語教師在教學(xué)過程之中就可以用一些例子來表現(xiàn)這些單詞，這樣使學(xué)生更加容易理解，而且生動形象。對于一些動詞，教師也可以通過演示的方式，當(dāng)教師講到“杯子”這個單詞的時候，同時可以展示“broken”這個打碎、破碎的單詞，因此，這是一種常見的教學(xué)之中常見的事物演示的情境。

四、數(shù)字媒體圖畫再現(xiàn)情境

從現(xiàn)代教育教學(xué)模式來看，媒體教育已經(jīng)成為教學(xué)的一種重要輔助工具，因此，教師在教育教學(xué)過程之中應(yīng)該發(fā)揮數(shù)字媒體的強(qiáng)大作用，運用圖畫再現(xiàn)的方式來使英語學(xué)科的教育教學(xué)變得更加完善，更加生動，能夠激發(fā)小學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且，教師在教育教學(xué)過程之中可以對課本中的某個課文進(jìn)行場景再現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易、更加方便，這樣教師的這種“圖畫再現(xiàn)”的情境教學(xué)法的目的就達(dá)到了。與此同時，教師在教育教學(xué)過程之中還可以用一些線條來表示英文之中的一些常規(guī)單詞，由于這些單詞結(jié)構(gòu)簡單，筆畫較少，學(xué)生更容易理解和接受，這樣也可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。

綜上說述，對于小學(xué)生來說，那些單純的單詞與句型對他們來說記憶是暫時的，因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該把握好以上這些創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，為更好地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

于蘭.英語情境教學(xué)：原理、特征與策略[J].教育科學(xué)，2011（6）.

編輯 魯翠紅