小學(xué)低年級語文高效課堂的構(gòu)建策略探討

鄧勝芳

摘 要：在語文教學(xué)過程中，如何提高小學(xué)低年級的語文課堂是目前語文教師需要注重的問題。只有提高了小學(xué)語文課堂質(zhì)量，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及提高教學(xué)水平。小學(xué)階段正是處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是接受知識的初級階段，在這個階段學(xué)好語文知識，可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文；高效課堂；構(gòu)建策略

在新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)下，語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生接受知識的能力培養(yǎng)，更關(guān)系到小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智的發(fā)育階段，語文教師在教學(xué)過程中會受到各種因素影響，教學(xué)課堂質(zhì)量的低效不僅會使學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣，還會導(dǎo)致難以達(dá)到教學(xué)效果。雖然目前有些學(xué)校的教師逐漸開始重視教學(xué)課堂，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語文課堂的質(zhì)量仍然存在低效的現(xiàn)象，不能夠?qū)崿F(xiàn)課堂高效。

一、目前小學(xué)低年級語文課堂的現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然不能達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在：（1）教師不能正確把握教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中逐漸注重快樂教學(xué)課堂的建設(shè)，教師在運(yùn)用游戲的時候不能分清主次，過分注重游戲，而不能把游戲當(dāng)做是輔助工具，而是過度依賴游戲；（2）在教學(xué)過程中將學(xué)生的主導(dǎo)地位與教師的地位混淆不清，沒有明確學(xué)生才是教學(xué)過程中的主人公，而教師只是起到引導(dǎo)的作用，在課堂中只是教師一直講授知識，沒有讓學(xué)生參與其中；（3）在教學(xué)過程中，教師沒有注重提高學(xué)生的積極性和主動性，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

二、提高小學(xué)低年級語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.教師要做好備課工作，才能開展高效課堂

我們所了解的高效課堂，其實(shí)就是在教學(xué)過程中，在相對來說比較短的時間使學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的知識。要達(dá)到高效課堂，教師應(yīng)該做好語文備課工作。作為小學(xué)低年級的語文教師，要充分把握教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較全面的教學(xué)模式，制訂比較明確的教學(xué)目標(biāo)。備課工作主要從幾個方面著手：（1）仔細(xì)解讀教學(xué)課本。只有對教材深入地解讀，才能根據(jù)教材中內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)場景。例如，在西師版小學(xué)二年級《月月花》這一課中，教師在教學(xué)之前事先準(zhǔn)備關(guān)于花的課件，如果說直接通過文字描述的方式，學(xué)生感受不到樂趣，如果通過一些比喻句引發(fā)學(xué)生的想象力，對向日葵的描述可以這樣說：有一種花，它始終面對陽光露出甜甜的微笑。這樣使學(xué)生能夠?qū)W會描述事物的特點(diǎn)的目標(biāo)，通過比喻句的使用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。（2）能夠明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師要始終向著教學(xué)目標(biāo)的方向，才能夠達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及訓(xùn)練語言為基本目標(biāo)，然后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（2）要理清教學(xué)思路。在教學(xué)內(nèi)容上，要分清難易程度，不能一下子就針對難點(diǎn)講解，而是從簡單的教學(xué)內(nèi)容到難度較高的內(nèi)容講起，明確教學(xué)的難度要環(huán)環(huán)相扣。

2.在教學(xué)過程中要做好每一環(huán)節(jié)

一堂完整的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)完成以下幾個環(huán)節(jié)：有效的情景引入教學(xué)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)總結(jié)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)擴(kuò)展。首先是利用場景設(shè)置引入教學(xué)內(nèi)容，一堂高效課堂的關(guān)鍵是在情景的引入，只有采取有效的場景引入，才能足夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。場景的設(shè)置可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。例如，《姐妹島》這一課中，可以選擇向?qū)W生出示中國地圖，學(xué)生通過觀察中國地圖，通過描述地圖，“這就是我們的祖國媽媽，看看祖國媽媽抱著兩個很可愛的女兒，你們想不想看看這兩個女兒的面容呢？然后利用多媒體播放海南島的樣子，之后再介紹，用第一人稱介紹海南島，拉近與學(xué)生的距離；然后用同樣的方式介紹臺灣島。用這樣的方式引導(dǎo)，在引入教學(xué)內(nèi)容的同時，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，營造比較快樂的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，在引入教學(xué)內(nèi)容之后，可以通過一些游戲的方式，通過游戲使學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，并且愛上語文學(xué)習(xí)。例如，在《小雨沙沙》一課中，教學(xué)將學(xué)生分成幾個小組，然后通過游戲競爭閱讀這篇課文，讓學(xué)生在競爭的狀態(tài)下，提高學(xué)生的榮譽(yù)感，才能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3.有效教學(xué)總結(jié)

在課堂教學(xué)完成之后，教師要對本堂教學(xué)進(jìn)行評價，要對教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，對于需要改進(jìn)的地方要及時提出，并且在下一次教學(xué)中重點(diǎn)把握需要該記的地方，這樣才能提高教師的教學(xué)水平。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，所以要提高教師的教學(xué)水平，其中高效的課堂才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉梅.小學(xué)低年級識字教學(xué)方法探索[J].教學(xué)與管理，2012（23）.

編輯 魯翠紅