優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

吳碧云

摘 要：教師在課堂教學(xué)過程中，既要有引導(dǎo)的能力，又要有創(chuàng)新的意識(shí)，采用靈活多變的教學(xué)方法，運(yùn)用合理有效的優(yōu)化措施，營(yíng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)，在樂學(xué)樂教的氛圍中圓滿完成教學(xué)任務(wù)。葉圣陶曾說：“教師當(dāng)然要教，而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能自求得之，卒底于不待教授之謂也。”這就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思想。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；優(yōu)化；教師；學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)有所值，特別是實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)于處理日常生活中的有關(guān)問題有著實(shí)際的可操作性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地延續(xù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)活動(dòng)中，合理有效的優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)如何優(yōu)化課堂教學(xué)的愚見。

一、教師要擺正位置

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的教學(xué)工作應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的主線展開，在以往的實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師常常是“主演加導(dǎo)演”，無法擺脫“滿堂灌”“填鴨式”的模式，學(xué)生始終處于從屬地位，主動(dòng)性完全被抹滅，學(xué)習(xí)激情喪失，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就偏離了素質(zhì)教育的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”為目的，寓教于樂，巧妙靈活地設(shè)置教學(xué)過程，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，注重同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作。

二、開講注重吸引力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！钡窃诮虒W(xué)中很多教師卻把知識(shí)的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)作是提高灌輸知識(shí)效率的一種手段，而忽視了情境導(dǎo)入的本質(zhì)內(nèi)涵，“換湯不換藥”，根本起不到應(yīng)有的效果。創(chuàng)設(shè)情境首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，迎合學(xué)生心理，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，緊接著教師通過多媒體的使用、自主探究、物質(zhì)刺激等多種外在手段使學(xué)生的興趣能夠持久化，不知不覺中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版“位置與方向二”這一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《龜兔賽跑續(xù)集》的童話故事，通過展示制作的課件，巧妙提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：這一次烏龜還會(huì)贏嗎？通過課件展示賽跑結(jié)果：烏龜又一次贏了！這一次兔子又是為什么輸?shù)舻哪?？這樣就很自然地把學(xué)生的注意力給吸引住了，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，興趣盎然，不斷地開動(dòng)自己的小腦袋，通過觀察、交流、比較，最終有所體悟，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深的理解。

三、授課中觸發(fā)學(xué)生靈感

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地嘗試探求新知。切記：學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師絕不越俎代庖，學(xué)生能通過自己所學(xué)的知識(shí)加以理解并掌握的，教師絕不急于求成、代替講解。學(xué)生通過獨(dú)立思考不僅掌握了知識(shí)，也促進(jìn)其思維的發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

四、練習(xí)要精彩有味

課堂練習(xí)也是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。它既是學(xué)生對(duì)教師知識(shí)傳授后掌握程度的反饋，也是鞏固所學(xué)知識(shí)并形成技能技巧的必要途徑。所以練習(xí)的形式也要尋求創(chuàng)新，這就要求教師把握學(xué)生的知識(shí)層面，緊貼教材實(shí)際，制訂出一套彰顯數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生有種強(qiáng)烈的練一練的欲望的策略。教師要賦予那種傳統(tǒng)的、呆板的練習(xí)形式，乏味的練習(xí)內(nèi)容以生機(jī)，使學(xué)生被激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣不至于被無情淹沒，使學(xué)生愉悅的心情、振奮的精神不受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。如講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，通過課堂上的講授，學(xué)生已經(jīng)對(duì)面值大小、換算方法有了一定的知識(shí)，在練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)讓幾個(gè)學(xué)生模擬購(gòu)物的游戲，學(xué)生通過角色的扮演產(chǎn)生了濃厚的表演欲，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，接著通過幾個(gè)“顧客”拿著不同面值的人民幣去購(gòu)買物品，出現(xiàn)了找零現(xiàn)象，此時(shí)“售貨員”根據(jù)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，在互動(dòng)中很自然地就掌握了各個(gè)面值之間的關(guān)系，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

五、評(píng)價(jià)要及時(shí)中肯

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！闭n堂評(píng)價(jià)在日常教學(xué)中經(jīng)常要用到，當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生理解能力的差異性，會(huì)出現(xiàn)或?qū)蝈e(cuò)的回答。針對(duì)這些回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。教師的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)可以使學(xué)生從中獲得啟示，達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力、啟迪思想的目的。如我在課堂上針對(duì)一些首先發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你好厲害，你是咱們班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的小數(shù)學(xué)家。”“你真棒，老師可以看出你是一個(gè)很細(xì)心的孩子，加油！”又如學(xué)生經(jīng)過無數(shù)次的努力終于解開了一道難題，我會(huì)說“好樣的！”“祝賀你，成功了?！钡鹊?，對(duì)于學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，我會(huì)在不觸及孩子尊嚴(yán)的情況下給予深情地惋惜，并及時(shí)鼓勵(lì)。如“你的想法很好，可以再完善一下。”“沒關(guān)系，再說一次，老師相信你?！薄跋Ｍ阆麓位卮鸶谩！钡鹊?。只有讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，才會(huì)很好地接受老師的評(píng)價(jià)。教師情真意切的評(píng)價(jià)，定會(huì)讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如坐春雨。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中，不但要有厚重的知識(shí)積累，又要有勃發(fā)的能力；既要有引導(dǎo)啟發(fā)的能力，又要有創(chuàng)新的意識(shí)；既要敢于讓學(xué)生說話，又要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！边@就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思想。一句話，積極穩(wěn)妥地開展教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟雪曼，徐世貴.有效教學(xué)與名師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)[M].天津教育出版社，2014.

[2]胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué)方法與實(shí)踐[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

[3]王輝.中學(xué)生高效率學(xué)習(xí)法[M].譯林出版社，2013.

編輯 魯翠紅