小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性

王月萍

摘 要：隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式受到很多教育工作者的關(guān)注。小學(xué)語文是孩子們聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)階段，對(duì)以后的生活學(xué)習(xí)影響很大，教師可以把小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。簡(jiǎn)單探討一下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；教學(xué)模式

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念以及優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生的接受能力以及性格差異把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3～5個(gè)人，然后教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員共同交流討論，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)知識(shí)深刻的理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。以往的教學(xué)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，硬性地把教師頭腦中的知識(shí)塞給學(xué)生，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯。小組合作學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.有利于孩子的身心發(fā)展。孩子是祖國的未來，教師在教授孩子文化知識(shí)時(shí)，常常忽略他們身心健康的發(fā)展以及學(xué)生之間的關(guān)系問題。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生之間提供交流的機(jī)會(huì)，孩子在與同伴交流的過程中，會(huì)學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，改變以自我為中心的思維，同時(shí)與他人共同學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.提高學(xué)生的合作意識(shí)。教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要自身做好充足的準(zhǔn)備，合理安排課程，對(duì)于教師自身的專業(yè)水平以及教學(xué)技能有很大要求，教師不僅要具備科學(xué)的知識(shí)，還需要及時(shí)抓住課堂上學(xué)生的反應(yīng)，幫助學(xué)生解答問題，隨機(jī)應(yīng)變，保證課程的進(jìn)行。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)搜集資料、交流探討，加強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，為學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、目前課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

1.由于小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式，很多教師不知道該如何運(yùn)用，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨向形式化，影響了課堂效率。很多教師沒有理解小組合作學(xué)習(xí)模式，只關(guān)注了學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，雖然課堂氛圍活躍，但是學(xué)生自身的興趣并不高，不僅沒有幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還虛度了課上寶貴的時(shí)間。所以這種趨向形式化的小組學(xué)習(xí)不值得教師采取，會(huì)造成部分學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，降低語文學(xué)習(xí)的積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒。

2.小組合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的主體性，可以保證學(xué)生在交流學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來。但是在目前的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，自身的學(xué)習(xí)積極性并不高，導(dǎo)致小組成員之間交流甚少，意見不合，甚至討論不出問題的結(jié)果，只有部分學(xué)生發(fā)表了小組意見，性格偏內(nèi)向或者不想發(fā)表意見的學(xué)生，并沒有真正地參與進(jìn)來。這是由于教師只關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生討論的過程以及學(xué)生是否掌握了知識(shí)，沒有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性效用。

三、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法

1.提升教師自身水平。教師在語文課堂上占有重要地位，只有自身的知識(shí)水平以及教學(xué)技能科學(xué)準(zhǔn)確，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師要不斷地提升自身的知識(shí)水平，深入研究小組合作學(xué)習(xí)模式，認(rèn)真研究這種模式的特點(diǎn)，保證這種教學(xué)模式科學(xué)的實(shí)施。

2.改善教師的權(quán)威性。教師在學(xué)生心里具備一定的權(quán)威性，缺乏親和力，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自身的看法，甚至認(rèn)為教師說的就是絕對(duì)準(zhǔn)確的，造成了大批的盲目學(xué)習(xí)者，學(xué)生沒有思考問題的過程，依舊是死記硬背掌握知識(shí)。所以教師要多與學(xué)生交流，增加自身的親和力，在小組合作學(xué)習(xí)中需要融洽的師生關(guān)系，這樣才會(huì)發(fā)揮出好的課堂效率。

3.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行講解時(shí)，要注重發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)“壓歲錢怎么用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，要求小組成員共同交流討論這一問題，最后每個(gè)組得出自己的答案。由于學(xué)生與學(xué)生的性格不同、想法不同，每個(gè)小組都會(huì)得到很多種不同的答案，有的學(xué)生說自己攢下來，購買自己喜歡的物品，有的學(xué)生說要捐給貧困地區(qū)，幫助那里的孩子生活學(xué)習(xí)……教師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛〗M交流中，更容易放開自我，發(fā)表自己的想法。由于班級(jí)里不乏性格內(nèi)向的孩子，所以教師在小組討論時(shí)要注意與各個(gè)小組交流，關(guān)注到每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法，教師要加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生融入小組中來。這樣，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不僅收獲了知識(shí)，還增加了自信心，改善了師生的關(guān)系，每一位學(xué)生都活躍地參與到課堂中，真正懂得做學(xué)習(xí)中的主人。

4.融入多種形式。小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，但是教師在實(shí)施這種模式時(shí)，也要學(xué)會(huì)加入其他的形式，提高這種教學(xué)模式的有效性。比如，教師在講解《小猴子下山》時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演，教師為學(xué)生朗讀課文，講解課文大意后，安排學(xué)生扮演小猴子、樹木等角色，學(xué)生可以自主地為沒有語言的樹木加上一些語言，小組成員共同探討怎樣完成角色。這種角色扮演與小組合作相結(jié)合，會(huì)加深學(xué)生之間的合作，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的配合度，同時(shí)學(xué)生在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，教師幫助學(xué)生表演或者親自參與到表演中，加深了師生感情，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)揮出學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作有很大幫助。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要關(guān)注到學(xué)生小組之間交流的過程，關(guān)注到每一位學(xué)生，切忌形式化，忽略小組的討論內(nèi)容，一定要科學(xué)合理地利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

參考文獻(xiàn)：

張慶紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性的應(yīng)用探究[J].語文學(xué)刊，2015（23）.

編輯 魯翠紅