淺議小學(xué)科學(xué)“探究式”教學(xué)

蔡明香

“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?！毙抡n程的基本理念之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。許多教師為體現(xiàn)這一理念，在課堂上積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主發(fā)展、動手操作、大膽質(zhì)疑、合作交流，探究性地解決學(xué)習(xí)中的問題，從而力圖實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“教會”向現(xiàn)代的“學(xué)會”“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

我們先來了解一下什么是“探究式教學(xué)”。我想根據(jù)課標(biāo)的要求，就“探究式教學(xué)”，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談些想法和體會。

一、什么是探究式教學(xué)

1.對“探究式教學(xué)”的界定

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

2.在“探究式教學(xué)”中的師生關(guān)系

在“探究式教學(xué)”中，教師作為導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為主人，就是要根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。

那么，在小學(xué)科學(xué)課中怎樣開展“探究式教學(xué)”呢？

一、讓學(xué)生親歷探究活動過程

新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為活動的組織者，教師應(yīng)著力從以下幾個方面努力：（1）不要低估了學(xué)生的探究能力，要敢于放開；（2）要用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；（3）要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與探究實踐活動的主動性和創(chuàng)新意識；（4）教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的探究方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵其創(chuàng)新精神。比如在教學(xué)《點亮小燈泡》這一課時，我是以燈泡為載體，讓學(xué)生采取各種方法探究不同種燈泡的特點，并通過整理觀察記錄，交流探究的結(jié)果，實踐性非常強(qiáng)。教學(xué)中，可以通過分組討論，班內(nèi)匯報交流，由學(xué)生自己制訂研究計劃。學(xué)生完全能根據(jù)自己的興趣、愛好，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_探究，教師不要包辦。關(guān)于探究如何讓小燈泡發(fā)光，不同的小組可能會有不同的探究方法，有的用導(dǎo)線系住燈泡金屬殼后，將燈泡頂端連接點連接到電池的負(fù)極上，有的連接到電池的正極上，還有的用金屬殼接到電池正極，再用導(dǎo)線從燈泡頂端連接點接出，再連接到電池負(fù)極。教師應(yīng)密切關(guān)注各小組的研究方式，從中發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新性的操作，并予及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，開闊思維，引發(fā)創(chuàng)新的欲望。

二、科學(xué)探究性教學(xué)要強(qiáng)化實驗教學(xué)

由于實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強(qiáng)化實驗教學(xué)。這主要是因為：

1.實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生對實驗最感興趣，這種興趣往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生天生就好奇、好動，這些實驗對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性的有效途徑。

2.實驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高

學(xué)習(xí)科學(xué)必須有一定的實驗?zāi)芰?。這種能力不可能依靠教師的講解來獲得，必須在相應(yīng)的實踐活動中才能得到發(fā)展。因此，只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的能力。

三、提供充足的時間，讓學(xué)生親歷探究過程，體驗科學(xué)樂趣

教師要控制自己的講解，減少無謂的演示，給學(xué)生充分探究的時間，放手讓學(xué)生動手、動腦去探索，通過親歷探究過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題，并在這個過程中享受到科學(xué)的樂趣，使探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，課堂也由此煥發(fā)出生機(jī)。

四、充分利用各種信息資源來支持科學(xué)探究

教師要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源（包括各種類型的音像資料、教學(xué)多媒體課件、計算機(jī)軟件及其他教學(xué)資料等），目的并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。如在學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》時，我設(shè)計制作了關(guān)于電荷的Flash動畫，不僅使課堂教學(xué)更直觀，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出“通過這些資料你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生在交流和討論中發(fā)現(xiàn)了要探究的問題，效果非常好。（蠶的一生）

五、教學(xué)過程中及時對學(xué)生做出鼓勵性的評價

科學(xué)課程的教學(xué)評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)?、鼓勵性、指?dǎo)性的評價。在探究活動中，學(xué)生是否善于與他人合作交流，是否采用科學(xué)正確的探究方法，是否主動參與等等，教師都要予以恰當(dāng)?shù)脑u價。

總之，在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中它的方法是多種多樣的，它的內(nèi)容是豐富多彩的。在平時教學(xué)中，“必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?！?/p>

編輯 段麗君