小學美術課堂實施創(chuàng)意教學的策略研究

馬靜

摘 要：美術作為小學教育階段的一門重要課程，其教學效果直接關系到學生的綜合素質狀況。小學美術教師在組織課堂教學活動的過程中，如何借助創(chuàng)意教學策略，促進課堂教學質量的提升，成為其需要重點思考的問題。立足于小學美術課堂教學現狀，主要分析了小學美術課堂實施創(chuàng)意教學的策略這一問題。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；創(chuàng)意教學；教學策略

隨著新課程改革和素質教育的不斷實施，小學美術教學被賦予了新的使命，提出了更高要求。與傳統(tǒng)學科相比，美術學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維方面具有無可比擬的優(yōu)越性。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的阻礙和限制，小學美術課堂教學一直效果欠佳，抑制了學生內在潛能和創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。因此，教師必須不斷更新教學觀念，采取科學合理的教學方法進行小學美術教學，實施創(chuàng)意教學，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

一、尊重學生之間的個體差異

由于受家庭、環(huán)境、性格等諸多影響，每個學生之間存在著不同的個性，無論是對于興趣愛好、學習動機和氣質方面，還是對于能力和理想層面，都存在著較大差異。因此，在小學美術課堂教學中，教師必須充分重視并尊重學生之間的個性差異特點，根據學生的實際情況合理設計和安排教學內容，采取不同的授課策略。并且結合美術流派來看，美術流派種類不同，包括超寫實派、印象畫派、立體畫派以及新古典主義等多種流派，每個流派之間又具有不同的特點。再加上在實際小學美術課堂教學中，難免會出現各種各樣的突發(fā)情況和變化，并不能完全按部就班按照教學預案進行講解，需要對新的情況和問題進行及時解決。由于學校美術教師人數有限，往往一個教師需要同時教授好幾個班級，每個班級學生整體學習能力和水平也不盡相同，教師需要綜合考慮已發(fā)生的各種狀況和問題，及時對教學預案進行合理調整，以便精彩呈現課堂內容，提高課堂教學效果和質量。

二、營造寬松和諧的課堂教學氛圍

寬松和諧的課堂氛圍是教學成功的基礎和前提條件，美術課不僅可以幫助學生積累一些美術知識、繪畫以及手工制作技巧，而且還可以給學生提供個性發(fā)展和自我展示的平臺。在充分考慮學生實際認知水平和身心發(fā)展特點的基礎上，教師需要對教材進行合理甄選和調整，結合教材內容制造輕松的繪畫以及手工作品創(chuàng)意話題營造寬松和諧的教學氛圍，使學生在愉快放松的環(huán)境中進行繪畫或者手工制作，發(fā)揮自己的奇思妙想，實現創(chuàng)意目標。例如，在元旦來臨之際，教師可以要求學生以“迎接元旦，迎接2016”為主題進行繪畫創(chuàng)作，或者手工制作，學生可以按照自己的認識和理解加以構思，設計迎接元旦的卡片并親自制作。同時，教師可以將學生分成若干小組，小組內部成員可以根據自身特長和優(yōu)勢進行合理分工，從而設計出小組作品并進行評選，選出優(yōu)秀小組作品并及時評價，鼓勵和表揚給學生成功感，極大調動了學生參與活動的熱忱和興趣，促進美術課堂教學工作的順利開展。

三、鼓勵學生進行多元化繪畫及手工創(chuàng)作

與其他學科相比，美術學科具有很大的想象和創(chuàng)作空間，涉及的內容十分廣泛，沒有更多條條框框限制。對于小學美術教學來說，并不要求每個學生都將畫家作為自己的終身目標和追求，而是以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造力和思維為主要教學宗旨，促進學生的全面發(fā)展。因此，開展小學美術教學時，教師應該重視學生在教學中的主體地位，不再將“畫得像”作為考核學生的唯一標準，鼓勵學生按照課堂教學內容進行多元化創(chuàng)作，給學生提供更多的時間和空間進行想象和構思，強化學生的內在學習動機。例如，以“糖果包裝紙設計”為例，糖果包裝紙種類豐富，圖案各種各樣，學生可以參考之前所見過的包裝紙，并結合自己的想法進行構思和設計，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并在完成創(chuàng)意設計之后，將平面構思，制作成立體作品，然后進行課堂展示，并結合自己的作品詳細描述和講解自己的設計創(chuàng)意以及設計理念，只要想法合理即可過關。并且學生之間還可以進行互相交流和溝通，使學生之間能夠互相吸取對方好的想法和優(yōu)點，促進學生的共同進步，實現多樣性的課堂教學。

四、在小學美術課堂中引入多媒體教學

在教學過程中，教學信息的重要載體之一為多媒體。作為一種視覺藝術，美術在欣賞和創(chuàng)作的過程中，加入直觀的視覺元素，便于學生更好地了解教學意圖進行創(chuàng)作。所以，就美術教學活動而言，多媒體具有較大的優(yōu)越性。首先，把多媒體技術引入小學美術課堂，可以把美術教學內容展現得更靈活、生動，在獨特色彩的變幻下，有效激發(fā)學生學習的積極性。接著，在小學美術課堂引入多媒體技術的過程中，作為美術教師應該對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)加以重視，讓學生的思想插上翅膀，遨游于廣闊的天空，增強學生的創(chuàng)造力。如在講解《假如我變小》一課中，倘若教師僅僅要求學生單純根據自己的想象進行繪畫，恐怕難以取得良好的教學效果。因為很多學生在缺乏趣味性的課堂上，無法發(fā)揮自己的學習積極性和創(chuàng)造性。對此，教師在課堂教學過程中，可以借助多媒體，讓學生觀看視頻或者圖片，比較人物變小之前的畫面以及變小之后的畫面，通過靜態(tài)或動態(tài)的變化展示，吸引學生的注意力，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，對學生的繪畫作品或者手工與繪畫相結合的作品創(chuàng)作奠定良好基礎?？傊?，此教學模式有助于活躍課堂教學氛圍，促進課堂教學效果的提升。

五、構建完善的課堂評價體系

構建完善的課堂評價體系是小學美術教學的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過全面合理的評價，才能使學生及時認識到自己的不足和優(yōu)勢所在，幫助學生不斷進行自我改善的同時，使教師更加了解學生，及時獲得教學反饋，并在此基礎上對教學環(huán)節(jié)進行及時反思和調整。課堂評價體系應該包括教師評價、學生評價以及自我評價等多個環(huán)節(jié)。針對小學生的性格特點，教師可以適當采取鼓勵性評價，提升學生創(chuàng)作的自信心和積極性，以包容的心態(tài)綜合評價學生的創(chuàng)意思維成果，強化學生成功的體驗。

綜上所述，在小學美術課堂教學中，只有采取科學合理的教學模式，以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力為主要出發(fā)點，才能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

袁丹.美中亦有術詩情也畫意：淺談小學美術詩畫一體教學[J].教育觀察：下半月，2015（15）.

編輯 孫玲娟