厚積薄發(fā)顯張力，為有源頭活水來(lái)

羅慧姬

“語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力發(fā)展的前提，口吐蓮花的源頭活水。如何積累才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升呢？

在采蜜中奪旗：學(xué)期伊始，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜本”，后面附上“摘記成績(jī)表”，“采蜜馬拉松”大比拼便拉開(kāi)了序幕。為了激發(fā)孩子們的積累興趣，在課堂上開(kāi)展積累小競(jìng)賽，比誰(shuí)積累多，看誰(shuí)積累好。“古詩(shī)聽(tīng)寫(xiě)大賽”“歇后語(yǔ)猜猜猜”“你的句，我的文”等活動(dòng)學(xué)生十分喜愛(ài)，興趣盎然。再提倡學(xué)生堅(jiān)持每日閱讀，每日摘抄?！傲俊钡囊?guī)定、形式設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)。不規(guī)定每日摘記量，每周摘抄好詞60個(gè)，有特點(diǎn)的句子12個(gè)保底。低年段側(cè)重繪本閱讀，記錄“日期、書(shū)目、閱讀時(shí)間”。中年段摘抄好詞、短語(yǔ)、佳句。高年段增加精彩句段的賞析和閱讀體會(huì)。不同文本摘錄不同板塊。如學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，讓學(xué)生摘錄體現(xiàn)各種說(shuō)明方法的句子；學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文時(shí)，讓學(xué)生收集比喻、擬人句。每周五晨讀或中午時(shí)段，抽出半個(gè)小時(shí)鑒賞、評(píng)定，結(jié)果記錄在“摘記成績(jī)表”上。四人一小組互相翻看，揪出濫竽充數(shù)的詞句，完成最低限額的獎(jiǎng)一顆星；同桌兩兩對(duì)測(cè)，一口氣能說(shuō)出新摘抄的十個(gè)詞語(yǔ)獎(jiǎng)一顆星；每讀完一本書(shū)，做一次閱讀推介獎(jiǎng)一顆星臉。達(dá)到五星級(jí)換一面旗。一個(gè)學(xué)期有十五面旗的評(píng)為學(xué)期“閱讀之星”。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高殊榮，也是最主要的激勵(lì)措施。

魯迅說(shuō)，讀書(shū)須如采蜜一樣，采集過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，就非常有限。那么，蜜從何處采？

到課文中尋寶：課文是運(yùn)用語(yǔ)言的典范，每一課都有好詞佳句，讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、記記是家常便飯，除了摘抄，更要賞析，體會(huì)詞句的精妙。賞析過(guò)后是背誦積累。特別是一個(gè)片段的積累，要提高背誦效率，“法”是關(guān)鍵。要指導(dǎo)學(xué)生“讀進(jìn)去”，了解寫(xiě)什么，同時(shí)“讀出來(lái)”，厘清線索，明確材料邏輯聯(lián)系，建立背誦積累支撐點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《威尼斯的小艇》“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一自然段，先抓中心句“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，再找支撐點(diǎn)：“來(lái)往船只很多”“極快的時(shí)候”“擁擠的時(shí)候”“極窄的地方”“我們的眼睛”，大聲讀，帶上動(dòng)作，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生一下子就背出來(lái)了。

去生活中撈金：生活中語(yǔ)言很鮮活，不能錯(cuò)過(guò)。馬路邊，一塊警示牌：“大路朝天，各走一邊”，便讓行人車(chē)輛，次序井然。學(xué)校、景區(qū)、閱覽室到處都有生動(dòng)的廣告語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)：“你懂得”“羨慕嫉妒恨”，這樣的時(shí)髦語(yǔ)言更極富時(shí)代特色。

有次逛街，一個(gè)商販賣(mài)擦玻璃的刷子，他一邊演示一邊吆喝：“從南方到北方，家家有個(gè)玻璃窗。玻璃窗，玻璃門(mén)，玻璃臟了不求人。正面擦，反面刮，馬上擦，馬上干，不用打濕手，不用毛巾擦。冬天不凍手，夏天不累腰。新產(chǎn)品，需介紹，家家戶戶都需要。產(chǎn)品好不好，眼神是領(lǐng)導(dǎo)。產(chǎn)品妙不妙，用了就知道。你的手，我的手，一點(diǎn)技巧都沒(méi)有。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面，當(dāng)場(chǎng)做試驗(yàn)?；ㄐ″X(qián)，買(mǎi)方便，閑時(shí)買(mǎi)，急時(shí)用，急時(shí)要用難得碰?！边@段廣告語(yǔ)巧用對(duì)偶，注重押韻，朗朗上口，易記易誦。三字短語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，個(gè)性突顯，強(qiáng)調(diào)了玻璃刷的特殊功效。它不僅吸引我掏了腰包，而且讓我立即記住了，到班上一念，全班鼓掌。我告訴學(xué)生，這是我從生活中無(wú)意積累到的語(yǔ)段，生活中好多語(yǔ)言如金子一般閃閃發(fā)光。

在仿寫(xiě)中探秘：摘抄記背是機(jī)械化積累，會(huì)“用”才是王道。教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，學(xué)習(xí)文中的這段話：

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。

除了品味“歡呼”“歡躍”能否互換，我還讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)全場(chǎng)的氣氛，用四字詞形容一下。學(xué)生脫口而出：震耳欲聾、驚天動(dòng)地、人聲鼎沸、聲勢(shì)浩大。這聲音還會(huì)傳到哪里？又會(huì)是怎樣的景象？仿照句式寫(xiě)一寫(xiě)?！斑@雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到山鄉(xiāng)村野，農(nóng)民叔叔奔走相告，阿姨奶奶載歌載舞；傳到大街小巷，處處張燈結(jié)彩，喜氣洋洋。”這樣的仿寫(xiě)是用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一句話去激活另一句話。這樣的句子，出現(xiàn)在孩子們的表達(dá)中，可見(jiàn)積累已內(nèi)化于心，信手拈來(lái)。曾經(jīng)的積累不再是枯燥的語(yǔ)言符號(hào)，而是有了生命色彩的小精靈。

在習(xí)作中“吐蜜”：“你的句，我的文”作文評(píng)改課上，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己或同學(xué)習(xí)作中靈活運(yùn)用的四字詞、詩(shī)句、名言、歇后語(yǔ)、有特色的語(yǔ)段。交流講評(píng)時(shí)明確指明，大力褒獎(jiǎng)。如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》寫(xiě)鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影的那一段之后，學(xué)生在習(xí)作中這樣描寫(xiě)池塘小魚(yú)吃食的場(chǎng)景：

起初池塘是寂靜的。后來(lái)，忽然涌上來(lái)許多泡泡。我把手中的魚(yú)食倒下去一點(diǎn)，就看見(jiàn)一條小魚(yú)游了上來(lái)。接著又看見(jiàn)第二條，第三條。我繼續(xù)倒魚(yú)食，池塘就變得熱鬧了，到處是水聲，到處是魚(yú)影。大的，小的，花的，黑的，有的一口就吃到魚(yú)食，有的被其他魚(yú)擠在了中間，有的從遠(yuǎn)處游來(lái)，正張開(kāi)大嘴準(zhǔn)備開(kāi)搶。

有特點(diǎn)的語(yǔ)段，不自覺(jué)就成為學(xué)生習(xí)作的范式。取法乎上，得乎其中。日常積累的語(yǔ)料在學(xué)生習(xí)作中越來(lái)越多出現(xiàn)，運(yùn)用越來(lái)越精彩。

編輯 孫玲娟