如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

李紅

因為國語教學(xué)承載著傳承中國文明和文化的重任，它有著其他學(xué)科不可比擬的人文性和工具性。在以往的課改中，往往過于重視語文的工具性，課程也過于繁難偏重，教師和學(xué)生長期承受重負(fù)，苦不堪言，漸漸對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。那么，如何讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文，感受語言文字的優(yōu)美，祖國文化的博大精深呢？梁啟超說：“教育事業(yè)，從積極方面說，全在喚起趣味，從消極方面說，要十分注意不可以摧殘趣味?！蹦壳昂芏嘟處煹淖龇ㄊ前颜n本里的東西教學(xué)生強(qiáng)記，如同嚼飯給小孩子吃，這種教育方法，如何喚起學(xué)生的興趣呢？一些人變聽說讀寫為“終日練”，不知從何而來的道理莫名其妙，偏難怪繁的語文題，一條條將本來融情感與語感于一體的文章肢解而成的閱讀題，充斥語文教學(xué)空間。試問，在題海中泡出來的一代談何能力？

因此，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，成為語文教師不可回避的任務(wù)之一。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、從識字寫字時起，著力培養(yǎng)小學(xué)生對漢字的喜愛

倉頡造字時，每一個字都是一幅圖畫，有的可以說是形神兼?zhèn)?。象形、指示、會意、形聲字蘊含著智慧，透著美，如果教師能深入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘漢字固有的規(guī)律和美，學(xué)生就會帶著極大的興趣去研究漢字，熱愛中國的語言文字。我的做法就是從學(xué)生識字的那一刻起，將字與圖緊密結(jié)合起來，如象形字：山石田土等，指事字：上下、一二、刃等，會意字：休、看、采等，形聲字：江河、媽等，在注意字圖結(jié)合的同時，盡可能回歸生活，然后再進(jìn)行字理識字，變成一些小韻文、小故事、貼切的謎語等來表示這些字的音形義，在興趣的驅(qū)使下，引導(dǎo)學(xué)生主動探求漢字的組成和所表達(dá)的意義，進(jìn)而引導(dǎo)到詞到句到篇。

二、為挑起課堂氣氛而設(shè)置趣點

我講《漁夫的故事》，開始介紹文章的出處是《一千零一夜》。即此書開頭講的是古代東方某國國王山魯亞爾每夜和女子聚會后，第二天早上就將其殺掉。宰相女兒山魯佐德為拯救其他女子自愿嫁給國王，她用講故事之法，激起了國王興趣，一直講了一千零一夜，不但未被殺，反而終止了國王殘殺王后暴行的故事。從而使學(xué)生既了解了書名來歷，又引起了學(xué)習(xí)《漁夫的故事》的熱情，有效導(dǎo)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、為滿足學(xué)生求知欲望而設(shè)置趣點

《從百草園到三味書屋》這篇課文有兩幅插圖，圖中有一鹿伏在古樹下的畫。講課時，這本是可以不講的，但為了引起興趣和滿足學(xué)生求知欲望，我講了這幅畫：中國繪畫有一個特點，這就是畫意雙關(guān)。比如，畫一項戴吉祥鎖的小胖子雙手抱一大紅鯉魚，取音取義，表示“吉慶有余”。三味書屋那幅畫，也是這樣，“鹿”表示“祿”，“伏”表示“?！?，“伏鹿”“福祿”。這是和“古樹”——“古書”相聯(lián)系的。因此，這幅畫暗示一種思想，“福祿”就是以苦讀“古書”為基礎(chǔ)的。學(xué)生聽了，都感到挺有意思，課上頓時活躍起來。這樣，使學(xué)生既了解了“三味書屋”的畫是向私塾學(xué)生進(jìn)行“理想”教育的教材，同時也了解一些繪畫的知識。

四、為解決教學(xué)的重點、難點而設(shè)置趣點

如，《蚊子和獅子》是一篇讀寫結(jié)合的課。教學(xué)重點是仿寫，難點是怎樣由讀轉(zhuǎn)入寫上，即讀與寫的結(jié)合點。為此，我設(shè)計了這樣的趣點：為解決難點，設(shè)計了“四問”，并在第一問上趣導(dǎo)。具體做法是：講析了課文后，我說，把文中的人物換一下，蚊子換成老鼠，獅子換成大象，蜘蛛換成貓頭鷹，讓大家不改變寓意來個仿寫。我先讓學(xué)生說，然后再寫。正如我料想那樣一開始就把學(xué)生難住了，不知如何開頭，于是我依據(jù)準(zhǔn)備的內(nèi)容引發(fā)：“老鼠跳到大象面前說什么？”大家動起腦子。我接著說：“老鼠說了，我不怕，你不比我強(qiáng)，我的祖先就用鉆象鼻法打敗過你們。如果你不服，咱倆較量較量?！边@一趣味性引導(dǎo)給學(xué)生開了竅。于是，根據(jù)這一問，學(xué)生又說出了幾個較好的開頭。又接著說我提出的第二問：老鼠和大象打得怎樣？而后又說第三問：打了勝仗的老鼠怎樣被貓頭鷹捉?。孔詈笳f第四問：老鼠將被吃掉時嘆息什么？這樣在趣味的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅有聲有色回答了“四問”，也順利說出了仿編的故事，而且快捷寫出了成功的仿文。

一堂課應(yīng)設(shè)置多個趣點，使之趣趣相連，形成興而不衰，高潮迭起的活躍、歡快氣氛，以使激起的學(xué)習(xí)興趣得以提高和持續(xù)，從而求得教學(xué)的最佳效果。

另外，因為我注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)課文特點創(chuàng)設(shè)情境，還有一些課文是節(jié)選于名著，課堂上學(xué)生對課文產(chǎn)生了極大的興趣，教師正要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣及時轉(zhuǎn)移到課外書的閱讀上。比如，學(xué)習(xí)《漁夫的故事》就推薦《一千零一夜》，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》就推薦《安徒生童話》，學(xué)習(xí)《草船借箭》就推薦《三國演義》，學(xué)習(xí)《悟空出世》就推薦《西游記》等，學(xué)生紛紛走進(jìn)圖書室、書店時，我們的語文就成為最有吸引力的學(xué)科，會加速學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

由此說來，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣尤為重要，語文教師要謹(jǐn)記。

編輯 孫玲娟