微課在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用研究

章萬(wàn)旭

摘 要：信息技術(shù)是如今隨著社會(huì)的發(fā)展而呈現(xiàn)出來(lái)的新型科目，而且在今后的生活中占主導(dǎo)地位，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，信息技術(shù)都起到一定的協(xié)助作用，甚至已經(jīng)主導(dǎo)人們的生活。既然信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，那么教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容方式上都必須進(jìn)行縝密的分析與研討，所以就微課在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用以及微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用研究；意義

所謂微課教學(xué)就是將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行壓縮，進(jìn)行合理編排，然后在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)專業(yè)老師進(jìn)行講課，它具有時(shí)間短，內(nèi)容精，巧妙地將課本知識(shí)靈活呈現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也帶來(lái)了一定的協(xié)助作用，如今這種教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用到知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論較強(qiáng)的科目中，各大學(xué)校在信息技術(shù)的教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

由于信息技術(shù)理論邏輯性較強(qiáng)，而且單純進(jìn)行理論概念學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，學(xué)生吸收得不好，所以，就要以電腦與理論結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，但是仍然存在很多問(wèn)題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)科目不是重點(diǎn)科目，在每周安排上課節(jié)數(shù)少，如果相隔的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)記憶模糊，在上節(jié)內(nèi)容記不牢固的同時(shí)開(kāi)始下節(jié)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生惡性循環(huán)，對(duì)于這門課程只能囫圇吞棗越學(xué)越糟。而且小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不深，對(duì)于這門科目的學(xué)習(xí)達(dá)不到教育期望的目標(biāo)，這是如今信息技術(shù)教學(xué)的最大通病。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究

1.利用微課教學(xué)對(duì)學(xué)生要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)中，將書本上這一節(jié)需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行表格總結(jié)，讓知識(shí)的框架清晰，以便接下來(lái)學(xué)生腦海中有一個(gè)明確的思路，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到教學(xué)協(xié)助作用，例如，學(xué)生今天要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作，就可以在課前引入微課教學(xué)模式，如，框架從開(kāi)機(jī)開(kāi)始，如何新建，如何設(shè)置，到最后如何關(guān)機(jī)，在微課教學(xué)中體現(xiàn)了知識(shí)的邏輯性，方便學(xué)生記憶，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)自然就輕松很多，這是微課教學(xué)在進(jìn)行新章節(jié)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

2.利用微課教學(xué)進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。信息教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)科目每天都有，也就是信息技術(shù)是小學(xué)生啟蒙認(rèn)識(shí)階段，不作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，所以，在一周的教學(xué)安排上可能是兩節(jié)，或者三節(jié)，這樣從中就出現(xiàn)了隔日教學(xué)，小學(xué)生可能對(duì)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有些生疏，甚至遺忘，這樣微課教學(xué)就可以為學(xué)生提供知識(shí)的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行上節(jié)課內(nèi)容的概括，學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行分析與提示，就會(huì)逐漸想起老師上節(jié)課的內(nèi)容，例如，小學(xué)生信息技術(shù)就是講一些計(jì)算機(jī)基本操作，計(jì)算機(jī)畫板功能，就是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫畫，在老師將這堂課講解完以后，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，完成老師布置的任務(wù)，但是過(guò)一階段，學(xué)生可能忘記了如何操作，所以，微課教學(xué)就可以為學(xué)生提供幫助，可以是書面形式，也可以是視頻形式，在微課教學(xué)中簡(jiǎn)單明了地闡述如何打開(kāi)計(jì)算機(jī)畫板，如何進(jìn)行新建，如何進(jìn)行畫畫中的任何操作，短小精悍，利用短時(shí)間將一節(jié)課的內(nèi)容輪廓描述，重點(diǎn)解析，讓學(xué)生輕松地回憶當(dāng)時(shí)講課的情境，這是微課教學(xué)在小學(xué)生復(fù)習(xí)中的靈活運(yùn)用。

3.在教學(xué)中微課教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)起到一定的協(xié)助作用，利用微課教學(xué)合理地將信息技術(shù)的難、疑點(diǎn)進(jìn)行剖析與解決，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到一定的點(diǎn)化作用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這門科目時(shí)，提前知道難點(diǎn)與疑點(diǎn)的所在，學(xué)生們就會(huì)集中精力為這些知識(shí)做出充足的學(xué)前準(zhǔn)備，以免浪費(fèi)時(shí)間，例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中信息的采集、信息的保存時(shí)，提前利用微課教學(xué)讓學(xué)生知道這一節(jié)的重點(diǎn)是哪？難點(diǎn)是哪？督促學(xué)生能夠有效地利用課堂時(shí)間，對(duì)課程中的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生充分掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的意義

1.在如今的教學(xué)中，微課教學(xué)被越來(lái)越多的學(xué)校所認(rèn)可，它是教育層次提高的一個(gè)表現(xiàn)，在教育領(lǐng)域它以獨(dú)特作用的發(fā)揮占領(lǐng)著一席地位，教育因?yàn)樗某霈F(xiàn)而變得更加形象化，它也成為很多老師喜歡運(yùn)用的手段之一，它以時(shí)間短、知識(shí)精等諸多優(yōu)點(diǎn)被很多其他的科目進(jìn)行效仿，由于信息技術(shù)知識(shí)的繁雜，利用微課教學(xué)方式進(jìn)行點(diǎn)化，使這門科目變得簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的教育意義，是值得推崇與應(yīng)用的。

2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，微課教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)有條理地分析總結(jié)，讓繁雜的知識(shí)點(diǎn)得到壓縮，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓知識(shí)變得更加形象化，使學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易，同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以更輕松將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上起到一定的協(xié)助作用，在學(xué)習(xí)上意義深刻。

總而言之，信息技術(shù)教育在學(xué)生階段非常重要，為今后信息技術(shù)學(xué)習(xí)與認(rèn)知打下良好基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)可以更好地進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式得到了學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)的認(rèn)可，相信在今后的教育教學(xué)中會(huì)展現(xiàn)出更好的一面，為教學(xué)質(zhì)量的提升做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

編輯 王團(tuán)蘭