以趣為鑰匙，開(kāi)啟習(xí)作成功之門(mén)

馮麗華

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地指引著低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)“人性化”的方向，一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓低年級(jí)的孩子“有興趣”寫(xiě)，把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣擺在首位。結(jié)合實(shí)際教學(xué)事例來(lái)談?wù)劶ぐl(fā)小學(xué)低年段孩子寫(xiě)話(huà)興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)話(huà)；興趣；低年段

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！睂W(xué)生是寫(xiě)作的主體，學(xué)生用眼睛去觀(guān)察世界，用自己的心靈去感受世界，然后將自己的觀(guān)察感受所得訴諸語(yǔ)言文字。然而，在教學(xué)實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)高年段的學(xué)生對(duì)習(xí)作普遍存在畏難情緒，存在著無(wú)話(huà)可說(shuō)，有話(huà)難說(shuō)的現(xiàn)象。而習(xí)作教學(xué)一直徘徊在高耗低效、積重難返的尷尬處境。為此，長(zhǎng)期擔(dān)任高年段教學(xué)的筆者轉(zhuǎn)教低年段，試圖從提高低年段學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的興趣入手，期望通過(guò)教學(xué)實(shí)踐解決學(xué)生習(xí)作的老大難問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年反復(fù)的思考與實(shí)踐，總結(jié)出以下粗淺體會(huì)。

一、成功感——習(xí)作興趣的保鮮劑

蘇霍姆林斯基告訴我們：“一個(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了?！睂?xiě)話(huà)教學(xué)也一樣，讓孩子體驗(yàn)成功很重要。如何讓孩子輕輕一跳就能摘到蘋(píng)果呢？這就要求我們想方設(shè)法去降低寫(xiě)話(huà)的難度。

1.搬來(lái)教材，做孩子的“墊腳石”

我們的教材都是精挑細(xì)選文質(zhì)兼美的篇目，低年段的課文大多童趣盎然，語(yǔ)言富有感染力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，也是豐富孩子創(chuàng)新思維與想象力的好文本。只要我們能夠合理利用，找到合適的訓(xùn)練點(diǎn)，那些在結(jié)構(gòu)上有特色，在思想上有深度，在意境上有韻味的好詞佳句，都能為孩子寫(xiě)句、寫(xiě)話(huà)提供很好的范例，這就好比為摘蘋(píng)果的孩子搬來(lái)一塊“墊腳石”，讓孩子踮踮腳尖就能摘到蘋(píng)果。

除了我們的語(yǔ)文教材，其他學(xué)科的教材資源只要我們能夠創(chuàng)意地整合利用，同樣能成為降低孩子寫(xiě)作難度的“墊腳石”。

2.善用“下水文”，給孩子一把助力的拐棍

“下水文”是指教師運(yùn)用自己撰寫(xiě)的文章為學(xué)生傳授寫(xiě)作知識(shí)的一種示范性教學(xué)手段，是習(xí)作教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。要是教師能善用“下水文”，就能大大消除學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，起到拋磚引玉的作用。尤其是低年段的孩子，他們的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，主要以形象思維為主。他們常常對(duì)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練缺乏足夠的耐心，由于生活經(jīng)驗(yàn)少，字詞積累少，初學(xué)寫(xiě)話(huà)時(shí)表現(xiàn)得比較無(wú)措，往往會(huì)出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)、層次混亂、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言平淡等毛病。所以“下水文”對(duì)低年段孩子的習(xí)作引導(dǎo)尤其重要。實(shí)踐證明，只要你能合理運(yùn)用，“下水文”就如一根拐棍，為孩子習(xí)作助上一把力，讓孩子輕松體驗(yàn)習(xí)作的成功感。

不管是“墊腳石”也好，“拐棍”也好，其實(shí)都是幫助孩子降低寫(xiě)作難度的有效手段，只有不斷讓孩子感受到習(xí)作的成功感，才能為他們的習(xí)作興趣保鮮，為此，今后還要多動(dòng)腦筋，多想辦法。

二、生活——習(xí)作興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！边@與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@兩個(gè)理念是如出一轍的，都告訴我們生活與習(xí)作應(yīng)該是密不可分的。兒童的世界繽紛多彩，一只小甲蟲(chóng)、一尾跳跳魚(yú)、一片紅葉子都可使他們歡快雀躍，引發(fā)出他們的奇思妙想，然而，為什么孩子每次面對(duì)習(xí)作都要抓耳撓腮，無(wú)從下手呢？很多時(shí)候下筆了，寫(xiě)出了文章卻干巴巴的，太多的套話(huà)空話(huà)呢？我想，這與我們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法把生活與習(xí)作聯(lián)系起來(lái)激發(fā)孩子的興趣有很大關(guān)系。

1.在校園生活中尋趣

小學(xué)生平均每天在學(xué)校里生活6個(gè)小時(shí)，師生一起上課，一起活動(dòng)；同學(xué)們一起玩，一起學(xué)習(xí)，互相交流著生活、學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)和感受。豐富多彩的學(xué)校生活為學(xué)生提供了大量口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好素材。豐富多彩的校園活動(dòng)都是孩子習(xí)作當(dāng)中很好的素材。關(guān)鍵是教師要擦亮孩子的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察。

2.在課堂中尋趣

我國(guó)明代教育家王陽(yáng)明指出：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”意思是說(shuō)兒童的性情，都喜歡游戲而不喜歡拘束檢點(diǎn)，現(xiàn)在教育兒童，一定要使他們向精神振作的方向發(fā)展，如此內(nèi)心喜悅，他的進(jìn)步自然不能停止。兒童天生愛(ài)游戲，教師要善于根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。把低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練寓于游戲表演，能使低年級(jí)孩子在輕松歡愉的氣氛中學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

3.大自然中尋趣

低年段的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀(guān)的事物，形象思維以及形象化的語(yǔ)言都特別感興趣。遇到什么新奇的東西都喜歡東看西瞧、連聽(tīng)?zhēng)黄~子、一只蝴蝶、一棵小芽都會(huì)使他們幼稚的童心開(kāi)出花來(lái)。語(yǔ)言正是同五光十色的事物一起進(jìn)入小孩子頭腦中的，使他們的語(yǔ)言也變得豐富多彩。由此可見(jiàn)，大自然是孩子最好的老師，尤其是我們農(nóng)村孩子，開(kāi)門(mén)便見(jiàn)滿(mǎn)眼的綠色，農(nóng)村給他們提供了取之不盡的寫(xiě)作素材。只要教師抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥，孩子們的奇思妙想就一定不會(huì)讓你失望。

三、評(píng)價(jià)——習(xí)作興趣的抗氧化劑

教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣是寫(xiě)話(huà)教學(xué)的開(kāi)篇之作。然而，低年段的兒童隨意性強(qiáng)，抗干擾能力較差，對(duì)同一個(gè)事物無(wú)法保證長(zhǎng)時(shí)間的興趣。因而，恰當(dāng)而多樣的評(píng)價(jià)方式便是保持學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的抗氧化劑。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！弊⒅貙?shí)效，給學(xué)生的習(xí)作、日記提供展示的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，意愿。評(píng)價(jià)方式要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有心布置、實(shí)施，不可千人一面。而對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)的方式受學(xué)生認(rèn)知水平的制約，顯然還不能全面鋪開(kāi)，要求教師手把手教，因而低年段的學(xué)生評(píng)價(jià)需要教師更多的耐心，同時(shí)需要老師有獨(dú)運(yùn)的匠心。

1.構(gòu)建屬于師生獨(dú)特的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

對(duì)于教師在習(xí)作中的批語(yǔ)，中高年段的學(xué)生能看懂老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、修改意見(jiàn)，清晰老師的指向，然而，低年段的孩子認(rèn)字?jǐn)?shù)量有限，理解能力不強(qiáng)，因而，低年段的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、符號(hào)、圖畫(huà)為主，并與孩子約定，這些符號(hào)分別代表什么意思。

2.習(xí)作課堂上善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)給不同層次的學(xué)生以充分肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的老大難問(wèn)題——習(xí)作，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)顯得尤其重要。除此之外，有形有實(shí)的評(píng)價(jià)制度也是讓學(xué)生保持寫(xiě)作興趣的有效方法。

3.搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

每個(gè)人都渴望被肯定，被認(rèn)同，兒童尤其如此。因而，要在平常的教學(xué)生活中，善于為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上充分展示自己的習(xí)作成果，感受到習(xí)作的喜悅與成功。

教師在作文教學(xué)中要努力求真──童真、童趣、童語(yǔ)；求

實(shí)——有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話(huà)，講自己的話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)；求活──內(nèi)容不限，形式不拘，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，用自己最方便的形式寫(xiě)；求新──盡量不和別人雷同，習(xí)作要寫(xiě)新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語(yǔ)言，都是自己的。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生的習(xí)作興趣為著力點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己對(duì)美好世界的獨(dú)特看法，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

曹敬濤.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力[J].學(xué)周刊，2012（13）.

編輯 孫玲娟