發(fā)揮語(yǔ)言魅力 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

洪蕾

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有自己的獨(dú)特之處，這主要是因?yàn)樾W(xué)生的心理狀況目前還比較“稚嫩”，如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用高度規(guī)范性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，小學(xué)生在知識(shí)接受方面便存在很大障礙。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，需要更加具有藝術(shù)性，避免因?yàn)楸硎鰡栴}導(dǎo)致學(xué)生誤解，進(jìn)而形成不正確的教學(xué)引導(dǎo)。另外，語(yǔ)言幽默固然重要，但是需要嚴(yán)格把握分寸，不能夠因?yàn)檫^度的幽默給學(xué)生造成不良心理影響。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的要求

1.幽默生動(dòng)

此處所指的語(yǔ)言幽默生動(dòng)是以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求、積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，因而是一種富有教學(xué)智慧的幽默生動(dòng)。這種語(yǔ)言的幽默生動(dòng)能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與到學(xué)習(xí)中的積極性。

（1）幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠拉近教師和學(xué)生之間的心理距離

不論是在現(xiàn)實(shí)的人際交往中，還是在諸多的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，均顯示富有幽默感的人更加容易獲得別人的好感，也更加容易讓他人接受至少是不排斥自己的觀點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該善于使用富有幽默感的充分睿智的教學(xué)語(yǔ)言，這能夠在很大程度上消除小學(xué)生心理對(duì)于老師的恐懼感和陌生感，拉近教師和學(xué)生之間的心理距離。和諧、親近的師生關(guān)系也更加有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。除此之外，幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍程度，開啟學(xué)生智慧的大門。

（2）生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言更加符合小學(xué)生年齡段的心理特征

小學(xué)生年齡段的思維方式以形象思維為主，但是數(shù)學(xué)知識(shí)卻具有很強(qiáng)的抽象性和概括性，如果教師以抽象性、概括性的語(yǔ)言去講解，則以小學(xué)生的思維方式很難了解。所以，生動(dòng)性也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的必需特征之一。例如，小學(xué)生愛玩的游戲、比賽等，利用生活中常見的事物來消除數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性。例如，拔河比賽需要一個(gè)班級(jí)出動(dòng)6個(gè)學(xué)生直接拔河和1個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督，問一場(chǎng)拔河比賽需要幾個(gè)學(xué)生參與。這種問題方式比直接問“（6+1）×2=？”顯得更加生動(dòng)，也有利于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。再如，在課堂快要結(jié)束時(shí)，教師可以這樣結(jié)束課程：“同學(xué)們，這一節(jié)課你們和老師一共消滅了5個(gè)敵人（難題），如果還有同學(xué)沒有將敵人消滅干凈，提出來，我們一起將它消滅。”這樣的方式比“同學(xué)們，經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問？”更加生動(dòng)，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。

2.簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

（1）簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生更加容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

在確保學(xué)生能夠理解和掌握的前提下，教師應(yīng)該盡量簡(jiǎn)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是某些數(shù)學(xué)知識(shí)方面的論述，應(yīng)該最大限度地進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，因?yàn)檎Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)越是復(fù)雜、語(yǔ)言中含有的成分越多，學(xué)生在接受和理解方面的難度便越大，這主要是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握不如高年級(jí)學(xué)生那樣熟練，所以，相對(duì)于語(yǔ)言成分結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語(yǔ)句較長(zhǎng)的一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句，小學(xué)生更加樂于接受成分較少、原句較短的多個(gè)短句。

（2）準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言是保證教學(xué)正確性的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課堂非常講究邏輯思維的嚴(yán)密性，在進(jìn)行語(yǔ)言表述的時(shí)候，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性便非常重要。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確則會(huì)將某些“例外情況”包括進(jìn)來，或者說表面上看起來正確，但是仔細(xì)推敲便會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的硬傷。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮語(yǔ)言魅力的其他建議

1.合理使用肢體語(yǔ)言

為了幫助學(xué)生理解問題，加深印象，教師除了充分利用有聲語(yǔ)言外，還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種：

（1）表情

教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問題持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。微笑、點(diǎn)頭表示肯定；搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中。

（2）注視

眼睛是心靈的窗戶，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要俯視。教師目光多是信賴的、鼓勵(lì)的、贊揚(yáng)的，但也有批評(píng)的、否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下，課堂就會(huì)安靜下來。有時(shí)用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。

（3）動(dòng)作

課堂教學(xué)中若沒有手勢(shì)，就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，給課堂增添亮色和活力。講臺(tái)畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式。

2.不吝惜贊賞之詞

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面指導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。在執(zhí)教低年級(jí)時(shí)，尤其需要注意多層次、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極贊美。

3.多樣化的藝術(shù)提問

課堂教學(xué)是師生教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)認(rèn)知過程，從提出問題到解決問題，教師要通過多樣化的藝術(shù)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是影響教學(xué)效果的至關(guān)重要因素。學(xué)生只有全神貫注地融入課堂中，才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

編輯 孫玲娟