提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

苑鳳娟

摘 要：小學(xué)教育改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)有效性的問題也越發(fā)受到關(guān)注。教學(xué)有效性是其一切教育活動的前提，直接決定了教學(xué)活動的成敗。從現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂的教學(xué)情況來看，教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后、“滿堂灌、一鍋端”的教育弊端依舊存在，這些都極大削弱了小學(xué)語文教學(xué)有效性，違背了“因材施教、以生為本”的原則，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，做到與時俱進(jìn)，以此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；質(zhì)疑

本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題，并有針對性地提出了優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性的策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.無法做到“以生為本”，學(xué)生主體地位得不到凸顯

小學(xué)語文教學(xué)必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長發(fā)育特點(diǎn)，不管是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還是使用教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體，要與他們的興趣、愛好、能力相契合，這樣學(xué)生才能夠主動學(xué)習(xí)，主動思考問題，教學(xué)有效性才會得到保障。但是目前我國大部分小學(xué)語文課堂并沒有達(dá)到這個要求，“以生為本”的教學(xué)原則，很難徹底普及。

2.教學(xué)方法老舊，教學(xué)思維桎梏

從我國小學(xué)語文教學(xué)的整體情況來看，在新教改的影響下，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了普及和貫徹，也為小學(xué)語文課堂有效性作出了巨大貢獻(xiàn)。但是依舊有很多教師無法徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，課堂上“說教，模式化的背誦、朗讀，主觀臆斷”等問題依舊存在，這樣的教學(xué)環(huán)境，僵化了學(xué)生思維，學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力、語言表達(dá)能力等都沒有得到良好鍛煉。

3.忽視小學(xué)教育目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展片面化

很多小學(xué)語文教師只是關(guān)注了學(xué)生在語文能力方面的培養(yǎng)，缺少綜合性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，沒有在課程中進(jìn)行縱向的學(xué)科聯(lián)系，很少開展審美教學(xué)以及學(xué)生情感培養(yǎng)，在教學(xué)上片面化的問題十分嚴(yán)重，這些問題的存在極大地制約了學(xué)生的全面發(fā)展，與我國基礎(chǔ)教育目標(biāo)相背離。

二、構(gòu)建小學(xué)語文課堂有效性的實(shí)踐思考

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法在我國小學(xué)教育中應(yīng)用很普遍，它的優(yōu)勢就是生動、形象，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生會主動投入到學(xué)習(xí)活動中，情境教學(xué)法突破了傳統(tǒng)語文課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，回歸了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在提升語文教學(xué)有效性的過程中，是非常有效的教學(xué)手段。

比如，“草船借箭”這一課，教師利用多媒體設(shè)備，制作教學(xué)動畫，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放動畫，并提問“有誰知道這個故事的歷史背景是什么，故事的主人公是誰呢？”首先，動畫播放有效吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維都集中在動畫故事中，在這個基礎(chǔ)上教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，使他們的思維能夠順理成章延伸到教師設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容中，思維也會更加活躍。另外，這樣的方式，使小學(xué)語文教學(xué)更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松，教學(xué)效率自然會得到提高。

2.激勵質(zhì)疑，挖掘?qū)W生潛能

質(zhì)疑與興趣一樣，都是學(xué)習(xí)活動的開端，它們能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮潛在的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過合理設(shè)置問題，引起學(xué)生的探究心理，進(jìn)而挖掘出他們的內(nèi)在潛能。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)問，在學(xué)生提出質(zhì)疑之后，教師要積極給予解答，并表現(xiàn)出贊賞，使學(xué)生能夠獲得自信，在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加主動地思考問題，解決問題。

3.妙用評價方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

教師應(yīng)該合理利用教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師的一句鼓勵，學(xué)生會得到無窮的力量。教師的賞識，往往就是學(xué)生努力下去的動力。尤其是小學(xué)生，他們對教師往往存在一種既崇拜又怯怕的心理，如果教師能夠讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注，被賞識，那么他們必然會以更大的學(xué)習(xí)熱情回報給教師。評價的方式很多，教師可以通過語言和語氣的變化，吸引學(xué)生注意，進(jìn)而拉近師生之間的距離，在這個基礎(chǔ)上教師開展任何教學(xué)活動，都會更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果都會更高。

小學(xué)生是祖國的花朵，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人，因此小學(xué)生的教育問題必須得到重視?，F(xiàn)階段，徹底改變現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)僵化，學(xué)生地位得不到關(guān)注的現(xiàn)狀已經(jīng)成為小學(xué)語文教育工作者面臨的重要問題。這些問題直接導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)有效性差，小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)勢無法充分發(fā)揮，學(xué)生各方面能力得不到培養(yǎng)，這不僅制約了學(xué)生的成長和發(fā)展，而且也阻礙了國家的建設(shè)與發(fā)展。本文以小學(xué)語文教育為內(nèi)容，對其教學(xué)有效性的問題進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)ξ覈W(xué)語文教育的發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒.堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].小學(xué)語文教學(xué)，2014（10）.

[2]崔巒.對語文課程和閱讀教學(xué)的思考（上）：在2006年春季人教版教材培訓(xùn)會上的講話[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（6）.

[3]王軼群，斯霞.識字教學(xué)藝術(shù)賞析[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2012（4）.

編輯 孫玲娟