探尋“歌唱表情”，豐富學(xué)生情感世界

陳俊

什么是好的歌唱？我想除了具有優(yōu)美悅耳的嗓音、良好的發(fā)聲技能之外，還應(yīng)該具有感人真摯的情感。那么在我們的小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生唱出優(yōu)美而具有真摯感情的歌聲呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該更多地關(guān)注和思考歌唱作品中的“音樂要素”，即歌唱表情，從而來引導(dǎo)教學(xué)。

所謂歌唱表情，它具有兩個層面的意義：不僅包涵外在的即面部表情和肢體語言等；還包括音樂作品內(nèi)在的，即歌曲作品的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、旋律的走向、歌詞內(nèi)容、節(jié)奏速度等音樂要素。在小學(xué)音樂課堂中（特別是低年學(xué)段），我們常常會看到孩子們手舞足蹈、程式化的演唱著歌曲，可明亮的歌聲里總讓人感覺是那么的空洞乏味，讓聽者感受不到音樂所產(chǎn)生的快樂與愉悅的心情……。究其原因，主要有三點(diǎn)：（1）教師在教唱歌曲過程中過于注重歌唱表情的外在因素，而缺少了對歌唱表情內(nèi)在因素的挖掘；

（2）忽略了對歌唱作品中的整體布局和對歌唱表情的合理把握；

（3）教師注重歌唱技能的訓(xùn)練，而缺少對歌曲作品內(nèi)容的把握等。

歌曲的要素決定著歌唱的表達(dá)，但歌唱表情能演繹出歌曲中的內(nèi)涵，因為人們歌唱聲音的塑造正是通過旋律的高低、長短、快慢、強(qiáng)弱等一系列音樂要素來表現(xiàn)的。因此，我認(rèn)為在唱歌課教學(xué)中正確認(rèn)識和運(yùn)用“歌唱表情”，正是恰如其分地處理好歌唱表現(xiàn)力的重要途徑。

一、通過高聲朗誦，提升對歌曲內(nèi)容的理解與表現(xiàn)

“歌唱是音樂和語言高度結(jié)合的一門藝術(shù)”，古人曰：“詩言志，歌詠言?！弊阋哉f明語言在歌唱中的重要性。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生受生理、心理、認(rèn)知水平的局限，他們對歌唱作品情緒的理解與表現(xiàn)具有客觀性和片面性。因此，在唱歌課教學(xué)中，我采用“高聲朗誦”這一方法來引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲、學(xué)習(xí)歌唱。通過“高聲朗誦”的練習(xí)，讓我感受到：（1）糾正了學(xué)生的讀音，規(guī)范了他們歌唱中的咬字和吐字；（2）可以讓學(xué)生在不受音樂旋律的束縛下更直觀、更具體地了解歌曲作品的內(nèi)容和情感的展現(xiàn)；（3）氣息是歌唱的原動力，朗誦和歌唱都需要運(yùn)用氣息，而正是通過朗誦更方便、快捷地讓小學(xué)生獲得歌唱的氣息支持的感覺，并運(yùn)用到歌唱中來?？傊?，就如意大利著名歌唱家卡魯索所提出：“通過說話來訓(xùn)練歌唱”這個觀點(diǎn)，對于我們音樂教師是十分必要的。

二、善于利用強(qiáng)、弱、快、慢等手法，突出歌曲藝術(shù)形象

每一首歌曲都有它的節(jié)奏、速度、調(diào)式上的要求。作為小學(xué)音樂課，教師若能引導(dǎo)學(xué)生，在歌唱中很好地把歌曲的這些內(nèi)在因素表現(xiàn)出來，那么在小學(xué)生的歌聲里，歌曲的藝術(shù)形象也就能更鮮明、突出、栩栩如生了。（1）對“演唱速度”的運(yùn)用。演唱中速度的變化形式有“快”“慢”“漸快”“漸慢”“突快”“突慢”等。一般“快速”的演唱情感表現(xiàn)為：激動興奮的、幸?？鞓返?、憤怒痛斥的或堅決果斷的等。而“慢速”則表現(xiàn)為：優(yōu)美抒情的、回憶思念的、調(diào)皮詼諧的、英勇悲壯等。教師在教唱“快速”歌曲時，要引導(dǎo)學(xué)生具有穩(wěn)定的節(jié)奏感，要做到快而不亂，注意旋律的穩(wěn)定與連貫。對于速度較慢的歌曲，教師要防止學(xué)生不能呆板的拖拍，加強(qiáng)音樂的“流動感”；（2）巧用音色與力度的對比?！傲Χ取敝嘎曇舻膹?qiáng)弱。在音樂表現(xiàn)術(shù)語中不僅有強(qiáng)、弱，而且還有“中強(qiáng)”“特強(qiáng)”“中弱”“特弱”“漸強(qiáng)”“漸弱”之分。它是豐富“歌唱表情”的重要手段之一。在歌曲演唱中，“強(qiáng)”的音色在表現(xiàn)力上代表：剛勁有力、雄壯自豪、熱烈的、英勇頑強(qiáng)等，例如《中國少年先鋒隊隊歌》：第一句的“強(qiáng)”代表著中國少年兒童積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的形象，在音色表現(xiàn)力上應(yīng)該演唱得堅定豪邁、飽滿有力；最后一句則是與第一句的呼應(yīng)，是情感的升華，在演唱中則要表現(xiàn)得更加飽滿堅定?！叭酢痹谝羯谋憩F(xiàn)力上則代表著：優(yōu)美柔和的、親切的、幸福美好的、凄涼的等。例如《大家來唱》這是一首優(yōu)美抒情的歌曲，在第一句演唱中采用由弱到強(qiáng)的力度緩緩進(jìn)入歌曲意境，仿佛是一位朋友在向你訴說；歌曲最后一句則是由強(qiáng)到弱結(jié)束，給聽眾創(chuàng)造一種音色色彩的變化，讓人感到親切、柔和、意味深長。

三、豐富歌唱表情，合理運(yùn)用連音、跳音、斷音以及裝飾音的演唱方法

“連音”是我們演唱各種歌曲中運(yùn)用最普遍的一種基本技法，它要求演唱時各音之間沒有空隙，氣息不能隔斷，聲音的走動與共鳴要均勻、流暢。如《茉莉花》第一句：好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花！

跳音、斷音、裝飾音的演唱方法，我認(rèn)為教師不需要作細(xì)致的講解，只需要運(yùn)用自己準(zhǔn)確的范唱來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，會起到事半功倍的效果。例如歌曲《小螺號》：曲中出現(xiàn)了上滑音、波音等裝飾音，如果老師運(yùn)用發(fā)聲原理告訴學(xué)生，氣沉丹田，運(yùn)用推起、提起、彈氣等方法貫通到嘴里，發(fā)出均勻、華麗的裝飾音，我想學(xué)生是不容易理解，也沒辦法做到。如果教師通過范唱，告訴學(xué)生：“上滑音”是表現(xiàn)孩子得意、快樂的心情，相信孩子們就能很快地演唱出裝飾音的感覺來。

歌唱教學(xué)的首要目標(biāo)是“情感”。保證學(xué)生“情感”得以發(fā)揮的重要前提，是教師能夠恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘和利用音樂表情及要素去表現(xiàn)歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對歌曲情感的理解。就如匈牙利音樂家柯達(dá)伊在《兒童合唱隊》里所說：“藝術(shù)的精髓并不是藝術(shù)，而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生歌唱，不是為歌唱而歌唱，我們要通過歌唱尋找歌聲的美、藝術(shù)的美、生活的美。

編輯 魯翠紅