初中語文寫作教學(xué)的有效策略探究

摘要：寫作是抒發(fā)內(nèi)心想法和情感的過程，是極具個(gè)性化的行為。然而受應(yīng)試教育理念及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，本應(yīng)靈活、生動(dòng)的寫作教學(xué)變得枯燥、無趣，學(xué)生對(duì)此也提不起興趣。如何改善寫作教學(xué)效果、提高學(xué)生的寫作積極性進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升是身為語文教師的我們應(yīng)該關(guān)注的話題。作為初中語文教師，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，積極探究寫作教學(xué)的有效策略，為提高寫作教學(xué)的有效性不斷做出努力。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);改善教學(xué)方式;觀察生活;拓展閱讀

寫作是綜合運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及情感表達(dá)能力的有效途徑，是學(xué)生語文綜合能力和文學(xué)功底的重要體現(xiàn)形式，因而，對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度，不少學(xué)生也因此對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒。如何提高學(xué)生的寫作積極性，改善寫作教學(xué)效果是身為語文教師的我們應(yīng)該關(guān)注的話題。作為初中語文教師，我們應(yīng)積極探究寫作教學(xué)的有效方法和策略，以此來消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，為寫作教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

一、 改善寫作教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作積極性

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布置寫作主題，給學(xué)生分析寫作思路，然后提供寫作模板讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。這種寫作教學(xué)方式沉悶、無趣，將本應(yīng)靈活、生動(dòng)，充滿無限樂趣的寫作教學(xué)變得沒有一絲生機(jī)與活力，學(xué)生對(duì)寫作也提不起興趣。對(duì)此，作為初中語文教師，我們應(yīng)從改善寫作教學(xué)方式入手，積極探究寫作教學(xué)的有效策略，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，為寫作教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以《端午的鴨蛋》這篇課文為例，文章以一枚鴨蛋入手，用充滿深情的口吻敘述了家鄉(xiāng)的物產(chǎn)和風(fēng)俗，充分表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛及對(duì)童年的懷念之情。這是一篇以節(jié)日為主題的文章。完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，我趁機(jī)對(duì)學(xué)生展開了以“節(jié)日”為主題的寫作訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我以“春節(jié)”這一節(jié)日為主題，利用多媒體播放了介紹與春節(jié)相關(guān)的物產(chǎn)和一些風(fēng)俗習(xí)慣的視頻。熟悉的場(chǎng)景和畫面吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都饒有興致地觀看著，可以看出他們對(duì)過年充滿了向往之情。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將自己對(duì)春節(jié)的看法和感悟?qū)懗鰜?。如此，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的寫作氛圍，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望和創(chuàng)作靈感，為寫作教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，為寫作積累素材

生活是寫作的源泉和動(dòng)力。受年齡的限制，初中生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，因而在寫作時(shí)往往因缺乏寫作素材而難以寫出優(yōu)秀的文章來。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體會(huì)生活中的迎來送往，觀察花鳥魚蟲的變化，或是感受左右鄰里之情，并將這些作為素材寫進(jìn)自己的作文中，從中加入自己獨(dú)特的看法和情感，寫出具有真情實(shí)意的文章來。

例如，以《背影》這篇課文為例，這是朱自清先生筆下的名篇名作，圍繞特定環(huán)境中對(duì)父親“背影”的描寫，表現(xiàn)了父親的愛子之心及作者的念父之情。其感人之處便是在于對(duì)父親的“背影”描寫那段，用細(xì)膩的筆觸進(jìn)行了細(xì)致地刻畫，其中一些生動(dòng)的詞語如“蹣跚地走”“慢慢探身”“攀”“爬”“縮”等，使人一讀起來仿佛能夠看到父親為兒子買橘子時(shí)身體不便、艱難攀爬的情景，讓人忍不住潸然淚下。在課堂上，教師可以以這一段落為例，向?qū)W生闡述這篇文章的動(dòng)人之處便在于細(xì)節(jié)描寫，作者能夠?qū)懗鋈绱思?xì)膩、扣人心弦的文章來，與平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察是分不開的，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活，豐富自身的情感。之后，教師可以以“親情”描寫為主題，讓學(xué)生通過生活中的觀察，敘述自己與父母或是與其他家人之間的感人事跡。如此，便為學(xué)生積累了充足的寫作素材，豐富了學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生能夠充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有積極的促進(jìn)意義。

三、 拓展閱讀及寫作范圍，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

閱讀是獲取知識(shí)的有效途徑和方式，是寫作的基礎(chǔ)和前提。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得便是閱讀與寫作的關(guān)系。不少學(xué)生寫不好作文的原因還在于閱讀量的缺乏。通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)ζ碌牟季?、結(jié)構(gòu)，文章的寫作思路及寫作手法和技巧有一定的把握和了解，從而運(yùn)用到自己的寫作中，內(nèi)容也能夠得以充實(shí)和豐富。為此，在初中語文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)注重將閱讀和寫作結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，拓展學(xué)生閱讀和寫作的范圍，以此來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使寫作教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以《蘇州園林》這篇課文為例，文章以靈活多變的表達(dá)方式和簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言描述了蘇州園林的獨(dú)具匠心，表達(dá)了對(duì)我國(guó)園林成就的贊嘆及對(duì)園林景觀的喜愛之情。以風(fēng)景描寫為主題的文章在寫作中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。鑒于此，教師在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀一些以風(fēng)景描寫為主題的文章，參考這些文章的寫作思路、寫作方法和技巧，并摘抄一些描寫優(yōu)美的句子，以便更好地用到自己的寫作中。如此，便拓展了學(xué)生的閱讀和寫作范圍，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，使寫作教學(xué)達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，并對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提升有積極的促進(jìn)意義。作為初中語文教師，我們應(yīng)積極探究寫作教學(xué)的有效策略，為改善寫作教學(xué)效果、提高學(xué)生的寫作能力不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉容.初中語文寫作教學(xué)方法探析[J].速讀旬刊，2015.

[2]王萍.淺談如何提高初中語文寫作能力[J].黑龍江科技信息，2013.

作者簡(jiǎn)介：

吳金勇，福建省莆田市，福建省莆田青璜中學(xué)。