應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李文慧

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0108—01

把傳統(tǒng)的教案改為導(dǎo)學(xué)案，用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，效果“好”起來。導(dǎo)學(xué)案一般以問題為載體，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，談些自己的體會(huì)和看法。

一、應(yīng)用“設(shè)問導(dǎo)讀”，搭建學(xué)生自主獲取知識(shí)的平臺(tái)

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，為導(dǎo)學(xué)案中的 “設(shè)問導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)提供了有力的理論依據(jù)。問題的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最近發(fā)展區(qū)，并在綜合考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平以及研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，巧妙地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

比如，教學(xué)三年級(jí)“毫米的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的“設(shè)問導(dǎo)讀”內(nèi)容：仔細(xì)閱讀課本第21頁的內(nèi)容，完成題目中的空。1.估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是（ ），寬大約是（ ），厚大約是（ ）；2.量出數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是（ ），寬是（ ），厚是（ ）；3.你遇到了什么問題？設(shè)計(jì)的每個(gè)問題都充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)。問題1幫助學(xué)生做題前要選取合理的方法、知識(shí)，問題2讓學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證自己所猜結(jié)果是否合理，問題3幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過設(shè)問，促使學(xué)生自讀教材，在閱讀中解決問題，達(dá)到自主獲取知識(shí)的目的。

二、通過“展示交流”，營(yíng)造學(xué)生交流的氛圍

導(dǎo)學(xué)案中的“展示交流”環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了知識(shí)、方法交流的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)可以分類設(shè)計(jì)“自學(xué)檢測(cè)”，讓學(xué)生復(fù)述概念或數(shù)學(xué)方法，或讓學(xué)生講解例題等，以展示學(xué)生自學(xué)的成果；也可以設(shè)計(jì)“問題辯論”，讓學(xué)生圍繞難點(diǎn)或重點(diǎn)問題各抒己見，展示學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

比如，在教學(xué)六年級(jí)“比的意義”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在交流“等腰直角三角形中兩個(gè)銳角度數(shù)的比是（ ）”這道檢測(cè)題的計(jì)算方法時(shí)，一組學(xué)生的觀點(diǎn)是：等腰直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度，所以是45比45；另一組學(xué)生的觀點(diǎn)是：等腰直角三角形的兩個(gè)銳角都相等，所以應(yīng)該是1比1。答案一出，教室里頓時(shí)炸開了鍋，各組學(xué)生激烈討論，紛紛羅列出理由。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“辯”的焦點(diǎn)，學(xué)生愛說、想說。在說辯中，課堂就有了生命氣息，學(xué)生的智力得到了提升，知識(shí)得以鞏固，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)“當(dāng)堂檢測(cè)”，創(chuàng)設(shè)良好作業(yè)習(xí)慣的環(huán)境

“當(dāng)堂檢測(cè)”是導(dǎo)學(xué)案中的重要環(huán)節(jié)。一般設(shè)計(jì)5～10分鐘的測(cè)試題，對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。題目要少而精，要匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)出典型題、綜合題、易錯(cuò)題等重點(diǎn)題目，幫助學(xué)生抓主抓重，達(dá)到舉一反三、窺一斑而知全豹的效果。當(dāng)堂作業(yè)要當(dāng)堂收交，保證作業(yè)的質(zhì)量。

四、堅(jiān)持“組間評(píng)價(jià)”，挖掘?qū)W生素養(yǎng)持續(xù)提升的空間

進(jìn)行“組間評(píng)價(jià)”的方式，是學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)合力的有效方法。學(xué)生的評(píng)價(jià)以組為單位，評(píng)比的分?jǐn)?shù)直接在黑板上記錄，時(shí)刻提醒學(xué)生該做什么。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面理性而不刻板。在“設(shè)問導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要在自主學(xué)習(xí)的速度、方式、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；在“展示交流”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要在“說”的聲音，語言的準(zhǔn)確性、流暢程度、邏輯性，數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用以及和學(xué)生交流辯論時(shí)文明用語的應(yīng)用方面進(jìn)行評(píng)價(jià)； “當(dāng)堂作業(yè)”重點(diǎn)評(píng)價(jià)作業(yè)的準(zhǔn)確性、書寫、速度、答題格式等方面。評(píng)價(jià)要有的放矢，導(dǎo)向明確，讓學(xué)生心服口服。

人們常說，“教有法而無定法”。但在具體的教學(xué)中，形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生全面發(fā)展，規(guī)范教師的教學(xué)行為，形成教育教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，加強(qiáng)了教師之間的交流合作，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（注：本文系靜寧縣教育科研課題“應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣策略的研究”的研究成果）

編輯：謝穎麗