讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)寫作

杜明巧

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；積累；資源；體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0100—01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，重在語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)果，最后都體現(xiàn)在讀和寫上；難在教師盡力地講，學(xué)生費(fèi)神地聽(tīng)，結(jié)果卻不盡如人意。要想改變這種現(xiàn)象，歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重日積月累，解決“源”的問(wèn)題

1.學(xué)生得法于課內(nèi)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣。”我們平時(shí)所學(xué)習(xí)的課文，全是有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者和教師，憑自己多年的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)團(tuán)體合作深思熟慮的結(jié)果，里面凝聚的是他們的心血，展示的是他們的智慧和精華。所以，課本的文章不僅具有思想性，而且很有代表性和典范性。學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野，更重要的是通過(guò)精講，可以提高語(yǔ)言表達(dá)技巧和能力。

2.學(xué)生成長(zhǎng)于課外。給學(xué)生充沛的時(shí)間并創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多多涉獵群書，進(jìn)行泛讀。一是在學(xué)校，每周至少安排一節(jié)課為閱讀課。上閱讀課時(shí)，可以成立閱讀興趣小組，教師進(jìn)行優(yōu)劣搭配，并留出時(shí)間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受，或把閱讀中認(rèn)為精彩的片段部分讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。二是在校外，教師布置閱讀筆記作業(yè)。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”方式上可以根據(jù)學(xué)生所在的年齡段及所兼?zhèn)涞哪芰?，布置多樣化的閱讀作業(yè)。

二、發(fā)掘教學(xué)資源，解決“橋”的問(wèn)題

1.讀寫結(jié)合。正如呂淑湘先生所言：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，自己寫文章也就不難了?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，筆者注重范文的運(yùn)用，讓學(xué)生從中有所借鑒，然后有意識(shí)地用于他們的習(xí)作中。如，《桂林山水》一課在構(gòu)段方式上采用了先總述后分述的寫法，學(xué)完課文后，筆者趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，要求學(xué)生仿照其中一段的寫法，進(jìn)行一次片段仿寫，并用上比喻、排比等手法。讓學(xué)生親歷由“讀進(jìn)去”到“寫出來(lái)”的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)讀中學(xué)寫、仿中求“活”的教學(xué)思路。

2.活動(dòng)體驗(yàn)。如，在精心組織一次拔河比賽后，布置學(xué)生寫片段作文，然后來(lái)一個(gè)“拔河比賽精彩回放”，讓“熱心觀眾”、“啦啦隊(duì)”和“主力隊(duì)員”從不同角度進(jìn)行展示，多方位立體地再現(xiàn)拔河賽的動(dòng)人情景。此時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行鼓勵(lì)和寫作指導(dǎo)。學(xué)生一般都能在短短的時(shí)間內(nèi)寫出幾百字的精美作文，寫出自己的獨(dú)特人生感悟，寫出童真童趣。

3.課程整合。在挖掘作文題材方面，筆者將語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)課進(jìn)行了整合，精選了勞動(dòng)教材中貼近學(xué)生生活實(shí)際的、利于學(xué)生動(dòng)作操作的有關(guān)內(nèi)容，讓他們自己閱讀，理清步驟，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)督促下實(shí)際操作，再將勞動(dòng)的過(guò)程及體會(huì)寫下來(lái)。這就是每周一篇的“勞動(dòng)日記”，等下一周的勞動(dòng)課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生朗讀自己的“勞動(dòng)日記”，互相交流、評(píng)點(diǎn)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了勞動(dòng)觀念，又增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累了寫作素材，何樂(lè)而不為？

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)。長(zhǎng)期以來(lái)，筆者對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行星級(jí)評(píng)比，采取自評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的方式，作文態(tài)度和作文水平綜合考慮。以激勵(lì)為主，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，有進(jìn)步可以追加星星。這種民主評(píng)價(jià)的方法深受學(xué)生的歡迎。

三、感受成功體驗(yàn)，解決“跨越”的問(wèn)題

兒童文學(xué)作家表明：“只有快樂(lè)地生活才能健康地成長(zhǎng)，孩子的快樂(lè)生活包括快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)作文，作文應(yīng)該是一件快樂(lè)的事?！睂懽鞯目鞓?lè)源于對(duì)作文發(fā)生濃厚的興趣，每一次成功的體驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都具有十分重要的作用。那些不愛(ài)學(xué)習(xí)或嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生，肯定是沒(méi)有或者很少體驗(yàn)過(guò)成功的快樂(lè)。沒(méi)有快樂(lè)的體驗(yàn)，就失去了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的期待，即失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)此，教師可以給學(xué)生提供發(fā)表作文、參與大賽、溝通交流的機(jī)會(huì)，給他們提供獲得情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們參與活動(dòng)，感受成功，享受與人交流和合作的樂(lè)趣，體會(huì)到作文是人生存發(fā)展的一種需要，是人與人之間交流溝通的一種能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的根本轉(zhuǎn)變。

編輯：馬德佳