農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探

石惠蓮

【關(guān)鍵詞】 寫話能力；觀察；積累；情感；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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小學(xué)低年級(jí)的寫作又稱為寫話。寫話階段是小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎(chǔ)，寫話能力的培養(yǎng)對(duì)以后的寫作會(huì)產(chǎn)生很大影響。山區(qū)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖沒(méi)有城市學(xué)生見多識(shí)廣、善于語(yǔ)言表達(dá)，但他們玩樂(lè)的空間大、嬉戲的時(shí)間多，具備與大自然充分親近的優(yōu)越條件。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破學(xué)校的束縛，在教教材的基礎(chǔ)上深挖學(xué)生身邊豐富的教育資源，走出教室來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，以此收到意想不到的教育效果。

一、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

農(nóng)村學(xué)校有著城市學(xué)校無(wú)法比擬的、得天獨(dú)厚的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，走出教室就能看到大山、樹林、小鳥、牛羊。對(duì)此，教師應(yīng)利用這些豐富的、鮮活的資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣不但能激活學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生有話可寫，而且能提高學(xué)生的寫話能力。觀察力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。為此，在每次寫話練習(xí)前，筆者都要明確地給出學(xué)生要觀察的主題事物，而后帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生細(xì)心觀察，最后寫在寫話本上。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，學(xué)生的寫話能力和水平明顯得到了提高，話語(yǔ)也通順了，作文內(nèi)容也豐富了。

二、加強(qiáng)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)積累

閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)，所以沒(méi)有閱讀就沒(méi)有表達(dá)。低年級(jí)的寫話練習(xí)是一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過(guò)程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句。對(duì)此，教師可以布置學(xué)生讀《同步拓展閱讀》，每天晚上讀一篇，要求讀熟，劃出好詞好句，提倡學(xué)生把好詞佳句寫在摘記本上。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的摘記本不需做硬性要求，但對(duì)于做到的學(xué)生應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。每周在班上進(jìn)行一次交流，同時(shí)展示好的摘記本，以激勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)摘記。

三、走進(jìn)自然，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家中被寵慣、溺愛著，逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對(duì)自己身邊的朋友、周圍的事物缺乏應(yīng)有的愛心和關(guān)心，所以在寫話時(shí)寫不出自己真摯的感情，不會(huì)抒發(fā)自己的情感和表達(dá)對(duì)事物的愛，只是胡亂地發(fā)表感嘆。為此，筆者組織學(xué)生走進(jìn)田野，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物觀察能力的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地豐富他們的情感。在寫話課上，筆者帶學(xué)生走進(jìn)田間地頭，當(dāng)走近麥田地時(shí)，有的學(xué)生撒歡似地在麥苗中奔跑，有的學(xué)生順手揪了一撮麥苗，有的學(xué)生胡亂抓起麥田的土壤?？吹酱饲榫?，筆者立馬集合學(xué)生，給他們講農(nóng)民伯伯辛苦耕種的故事，使學(xué)生理解農(nóng)民伯伯的偉大，從而對(duì)自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實(shí)內(nèi)涵和道理。

四、注重評(píng)議，增加學(xué)生的寫作欲望

心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱?！边@就要求教師要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。好的批語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣有很大的作用。寫話訓(xùn)練剛進(jìn)行時(shí)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，寫不出東西，有的寫成流水賬，有的只寫一兩句話，錯(cuò)別字卻很多。對(duì)此，筆者在批改作文時(shí)，專找學(xué)生的進(jìn)步之處，如，發(fā)現(xiàn)用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫得通順的句子等，都要給予好評(píng)。對(duì)于作文寫得不夠理想的學(xué)生，筆者會(huì)在旁批中指出不足，指出希望。對(duì)寫話信心不足的學(xué)生，與其談心，找尋原因，并挑優(yōu)秀作文讓他學(xué)習(xí)，教給寫話方法，啟發(fā)寫話思路。當(dāng)取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹立其寫話的信心。

總之，農(nóng)村教師要改變以往的固步自封的模式，要敢于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的、鮮活的資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，要為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳