淺談新課改下導(dǎo)學(xué)案的編寫

令啟榮

【關(guān)鍵詞】 新課改；導(dǎo)學(xué)案；編寫；優(yōu)勢；環(huán)節(jié)；注意問題

【中圖分類號】 G423.04 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0085—01

新課程理念突出強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將教學(xué)的立足點，由教師的“教” 轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，使用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以得到有效轉(zhuǎn)變。所謂“導(dǎo)學(xué)案”，是指教師依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而強調(diào)編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握知識，溝通“學(xué)”與“教”的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。在地理教學(xué)的實踐中，經(jīng)過一段時間對“導(dǎo)學(xué)案”的使用和總結(jié)，我認為這種新型的教學(xué)模式主要有以下幾大優(yōu)勢。

一、導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢

1.導(dǎo)學(xué)案以文本的形式將課堂知識體系呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以讓學(xué)生一目了然地了解本節(jié)課的所有教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握重點難點，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，同時還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了清晰的思路，為學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)提供了有利的幫助。

2.導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，通常要想解決這些問題，學(xué)生需要經(jīng)過閱讀教材、查找資料、對比分析、讀圖析圖、歸納總結(jié)等一系列縝密的思考過程才能完成。因此，其最大的優(yōu)點就是發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，使得學(xué)生在獲得知識的同時，逐步提高了自己的思維水平和研究探索能力。

3.容易形成知識體系，便于學(xué)生構(gòu)建知識框架。學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下，很容易找出知識的主線，形成知識脈絡(luò)。此外，每個學(xué)案中都附有課堂檢測題，可以就學(xué)生對知識的掌握情況及時進行檢測和反饋，從而幫助教師準(zhǔn)確、全面地掌握課堂教學(xué)的效果。

4.“學(xué)案”教學(xué)中，每個學(xué)生都必須完成“學(xué)案”規(guī)定的內(nèi)容，加之，“學(xué)案”的設(shè)計本身就具有層次性，且學(xué)生之間還可以互幫互助、合作探究，這樣一來，每一個學(xué)生都能積極地動起來，參與到課堂教學(xué)中去，有利于杜絕部分學(xué)生上課不聽講、不參與的現(xiàn)象。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

1.統(tǒng)一編寫程序。每周集中備課時間，由主備人提交下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究，并分配下一周的備課任務(wù)?；玖鞒虨椋簜€人初備（形成初案）—集體研討備（形成共案）—個性化設(shè)計（形成個案）—課后修訂。

2.統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生情況等合理制訂，力求簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。（2）重點及難點預(yù)測。（3）知識鏈接，指“前掛后連”的知識。具體是指把本節(jié)內(nèi)容融貫于該學(xué)科整個學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識點為本節(jié)鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備（即助學(xué)資料）。（4）學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去掌握學(xué)法，體驗和感受知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材，注重基礎(chǔ)，設(shè)計的問題要注意層次性、探究性、挑戰(zhàn)性，應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。（6）整理學(xué)案。（7）達標(biāo)測評。包括基礎(chǔ)達標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實際運用。

3.統(tǒng)一課時容量。本著一課一案的要求，導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，要符合實際，講究實效。

4.統(tǒng)一編寫格式。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題

1.導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的好壞，將直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案的編寫，一定要慎重。有的問題很簡單，答案一目了然，這類問題就沒有必要編寫到學(xué)案中去，學(xué)案的設(shè)立在保證“梯度”的同時，還應(yīng)具有探究的價值。因此，我對“學(xué)案”的定位可以形容為“跳一跳，摘桃子”的高度，要讓學(xué)生通過“學(xué)案”，學(xué)會怎樣去分析問題、解決問題，而不僅僅只是一個簡單的對照教材抄寫答案的教學(xué)資料。

2.導(dǎo)學(xué)案的特色就是容量大、效率高、拓展深。由于初中地理課時少，加之，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沉浸在過去教師講、學(xué)生聽的層次，閱讀教材的速度慢，不知道如何從各種文字、圖表資料中提取信息、探尋答案。因此，在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，往往會遭遇到課程進度較慢的尷尬，內(nèi)容設(shè)置過多，就難以完成規(guī)定的課時任務(wù)；保證了課時，又達不到大容量、深拓展的要求。多次實踐的經(jīng)驗告訴我，問題的癥結(jié)還在學(xué)生，對于學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的方法和能力，教師還需要多加引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.并不是每節(jié)課都必須采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師在備課時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對性、選擇性地使用學(xué)案。此外，教師在使用學(xué)案的過程中，一定要注重個性化的設(shè)計，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上要根據(jù)學(xué)情和教師自身的特點，對教材內(nèi)容進行補充、拓展和延伸，既要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的主動性，又要彰顯教師的個人風(fēng)格，使教學(xué)過程生動有趣。編輯：郭裕嘉