幼兒園教學(xué)活動中本土資源的開發(fā)與利用

胡小亞

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；教學(xué)活動；本土資源；開發(fā)；利用；方法

【中圖分類號】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）05—0074—01

大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識提供了天然的場所。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘本土資源，利用幼兒園周邊環(huán)境資源，有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、利用自然資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

為了激發(fā)幼兒探索自然的積極性、主動性，教師在活動中可引導(dǎo)幼兒和家長收集圖片資料，把幼兒看得見、摸得著、用得上的資源作為園本教材，和幼兒一起預(yù)設(shè)與生成主題活動；或者和幼兒一起參觀，讓幼兒親自體驗(yàn)自然、社會情境及本土歷史。這樣可以擺脫課堂與書本的限制，把課堂搬到大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值，讓幼兒在與周圍環(huán)境的相互作用中成長。

例如，秦安的特產(chǎn)有桃子、脆瓜，還有好多地方小吃，如面魚、甜胚子、漿水面、肚絲湯等等，教師可讓幼兒認(rèn)識家鄉(xiāng)的地方小吃和特產(chǎn)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感；對于人文景觀的照片、幼兒作品等，可讓幼兒自己設(shè)計(jì)、收集制作，通過和班級的環(huán)境、區(qū)角互動，讓幼兒在與之互動中更深入細(xì)致地了解家鄉(xiāng)。幼兒在與墻面的互動和對話中，獲得了表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會，還學(xué)會了分工合作，互相交流、分享，愛家鄉(xiāng)的情感也自然在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中流露和滲透。

二、利用家鄉(xiāng)本土文化，豐富教育活動內(nèi)容

秦安歷史悠久，人文積淀豐厚，具有八千年歷史的大地灣遺址、大地灣彩陶、王尹的草編全國有名，還有剪紙、刺繡等等。教師可根據(jù)本班幼兒的興趣、能力和水平，遵循師生互動原則，選擇具有特色的、適合幼兒并蘊(yùn)含教育功能的本土資源教育內(nèi)容生成系列主題活動，如，可生成“家鄉(xiāng)的歷史古跡”、“家鄉(xiāng)小吃”、“家鄉(xiāng)知多少”、“大地灣彩陶陶藝活動”、“我的刺繡”等活動?；顒又薪處熆梢罁?jù)活動進(jìn)程再做調(diào)整，不失時機(jī)抓住幼兒興奮點(diǎn)層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，真正體現(xiàn)主題活動緊緊追隨幼兒興趣和發(fā)展，加深幼兒對家鄉(xiāng)的感知。

三、關(guān)注幼兒興趣，促進(jìn)幼兒主動探索

主題活動的產(chǎn)生，可以是幼兒自發(fā)生成的，也可以是師生共同建構(gòu)的。但無論是哪一種，都必須是幼兒感興趣和需要的，要能整合各個領(lǐng)域，能激發(fā)幼兒主動探索，能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。我們在各主題活動開展期間，各班教師經(jīng)常帶幼兒走出幼兒園，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，例如，帶幼兒去參觀郵局、銀行、新華書店、書畫展等。各班還通過游覽參觀興國寺、博物館、古建筑等，使幼兒親身感受家鄉(xiāng)的悠久歷史、燦爛文化，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

還根據(jù)季節(jié)組織幼兒春秋游。例如，在四月份“春天來了”這一主題中，我們安排全園幼兒分級到野外感受春天。秦安是蜜桃之鄉(xiāng)，漫山遍野的桃花開了，我們帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識桃花，老師和孩子們一起尋找春天，欣賞春天的美景，并且在這個過程中教育幼兒之間要合作、友愛、分享，并讓幼兒感受如何愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒參與社會生活的自信心。

四、鼓勵幼兒用不同形式表達(dá)，共同分享

在本土資源主題活動中教師有意識地引導(dǎo)幼兒把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)通過圖表、圖畫、故事、制作等多種形式表達(dá)出來，并與同伴共同分享。為了支持幼兒這種內(nèi)心語言的表達(dá)方式，教師還積極地為他們提供材料、準(zhǔn)備工具，并與幼兒一起布置展臺，供幼兒展示自己的作品（繪畫、草編、刺繡、陶藝、各種材料的粘貼畫）和收集到的實(shí)物、圖片等?；顒舆^程中幼兒看見自己的探索成果總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹，與大家交流，分享他的成功和快樂。此外，教師在整個活動中，還注意記錄幼兒在探索中的表現(xiàn)，組織幼兒在小組、在班上開展自我評價(jià)和互相評價(jià)，保存、整理幼兒的作品，記載活動的全過程，及時進(jìn)行反思，為下一個活動做好準(zhǔn)備。

五、充分利用家長資源

幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長等都是幼兒園寶貴的教育資源。挖掘家庭的教育資源，把家長請進(jìn)班級，讓家長作為一分子參與到幼兒園課程的改革中，對幼兒課程目標(biāo)的落實(shí)有著不可估量的收益。因此，教師要積極主動地通過與家長的交往與合作，吸引家長參與，鼓勵家長參與，并進(jìn)一步激發(fā)家長參與的積極性與主動性。非常慶幸，我們的家長都非常的支持我園開展本土資源的開發(fā)，于是我們嘗試引領(lǐng)家長融入到我們課程實(shí)施的全過程，充分利用家長的優(yōu)勢教育幼兒。家長成了孩子們學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

編輯：王金梅