提升聾生應(yīng)用題理解能力的幾種策略

楊桃桃

【關(guān)鍵詞】 聾生；理解能力；生活；綜合能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0061—01

聾生屬于特殊的受教群體，針對(duì)其生理特質(zhì)，應(yīng)該采取特殊的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性以及應(yīng)用性。在教學(xué)中，如何提升聾生的理解能力，成為了教師最為關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，總結(jié)聾生教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討促進(jìn)聾生理解能力的策略。

一、注重提升聾生的文字分析能力

在教學(xué)大綱中，明確指出教學(xué)要注意對(duì)聾生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)對(duì)題目編排設(shè)計(jì)可以看出，在低年級(jí)中，主要是以圖畫(huà)、圖文模式作為應(yīng)用題的基本形式，而到了中年級(jí)就開(kāi)始以純文字為主。隨著聾生的年齡越大，年級(jí)升高，聾啞學(xué)生面臨的文字理解能力挑戰(zhàn)越來(lái)越大。因此，聾生對(duì)文字的分析理解能力，對(duì)其學(xué)習(xí)效率有直接影響。如果對(duì)題目所反映的內(nèi)容、名詞等不熟悉，便無(wú)法正常理解題意。

二、充分結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

教師必須在教學(xué)中，充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)工具、設(shè)施進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，幫助聾生理解題意。聾生主要生理特征是視覺(jué)處于優(yōu)勢(shì)，因此，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，合理的利用實(shí)物、多媒體等進(jìn)行直觀的演示，使學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解應(yīng)用題的題意。

1. 插圖的利用。教材中，插圖是最常見(jiàn)的表現(xiàn)手段，貫穿于教學(xué)始終。低年級(jí)學(xué)生的教材圖文并茂，并緊密結(jié)合實(shí)際生活，符合低年級(jí)段學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，從圖畫(huà)應(yīng)用題過(guò)渡到圖文應(yīng)用題，再過(guò)渡到純文字應(yīng)用題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用題從形象到抽象的表現(xiàn)。其中插圖起到了非常重要的作用，反映了生活經(jīng)驗(yàn)和題目情節(jié)。

2. 實(shí)物的利用。在聾校低年級(jí)階段教學(xué)中，最常用到實(shí)物表現(xiàn)手段，考慮到小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言文字能力薄弱，借助實(shí)物進(jìn)行演示，使題意更加直觀生動(dòng)，避免了學(xué)生胡亂猜測(cè)，張冠李戴的現(xiàn)象。

3. 課件的利用。相對(duì)于上面兩種演示手段，多媒體課件的運(yùn)用最有實(shí)效。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)能夠普遍運(yùn)用于聾校教學(xué)當(dāng)中，尤其是對(duì)聾生的理解，幫助作用很大。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐感受

1. 學(xué)具的有效運(yùn)用。在對(duì)低年級(jí)聾生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和命題法則的鞏固中，就應(yīng)該有效運(yùn)用到學(xué)具，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。例如：用鉛筆小棒等為學(xué)生擺出數(shù)的不同組合，引出“數(shù)的組成”概念。

2. 進(jìn)行情景模擬教學(xué)。聾生的生活經(jīng)驗(yàn)相較于正常兒童少很多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不全面。數(shù)學(xué)中運(yùn)動(dòng)變化、圖形面積等概念非常模糊。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)情節(jié)的模擬教學(xué)，豐富聾生的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，可以舉生活中修路、往返商店等實(shí)例，幫助聾生更好地理解題目。

3. 畫(huà)線(xiàn)段圖。線(xiàn)段圖在數(shù)學(xué)最基本的三類(lèi)應(yīng)用題中應(yīng)用價(jià)值極高。線(xiàn)段圖能夠直觀地表示題意、題目給出的條件、問(wèn)題等，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)非常有意義，能夠使得題目中數(shù)量關(guān)系更明確。

四、注重綜合能力的培養(yǎng)

1. 利用操作敘述所理解的情節(jié)。聾生的生理特征除了視覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，還有手語(yǔ)。在教學(xué)中，聾生一般口頭表達(dá)能力偏弱，而要了解聾生是否對(duì)題意理解正確，必須從他們的主觀意識(shí)表達(dá)出來(lái)。因此，教師可以通過(guò)手語(yǔ)交流，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)用題題意的理解表達(dá)出來(lái)，并及時(shí)反饋和糾正。

2. 結(jié)合算式表達(dá)解題過(guò)程。只有學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)、寫(xiě)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)，才能夠正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)正確的數(shù)學(xué)思維。在聾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。可以采取追問(wèn)的方式，讓聾生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)解題過(guò)程，鞏固聾生的解題思路和檢驗(yàn)掌握的程度。

3. 注重思維能力鍛煉。教育心理學(xué)研究表明，聾生的感知思維、形象思維都不弱于正常兒童，但是隨著年齡增長(zhǎng)，以及語(yǔ)言水平的局限，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成一定影響，并造成邏輯思維能力落后發(fā)展。因此，在教學(xué)當(dāng)中，一定要重視對(duì)學(xué)生比較思維、分析思維、綜合思維的訓(xùn)練和引導(dǎo)，在具體教學(xué)中，多為聾生創(chuàng)造思考的空間，并提高其說(shuō)理能力，幫助其從具象思維逐步過(guò)渡到邏輯思維。

4. 提高聾生的應(yīng)用能力。只有聾生親身實(shí)踐的事情，才能夠有效成為自身能力。針對(duì)聾生可以在課堂中多開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，創(chuàng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，自己找問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)聾生的科學(xué)觀以及合作觀，使其各方面素質(zhì)全面發(fā)展，提升聾生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深化發(fā)展，對(duì)聾生教育質(zhì)量的重視是必然之舉，尤其是理解能力的培養(yǎng)。首先，需要教師在教學(xué)中要有足夠的耐心，不能急于求成。其次是在課程設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)容的編排上，多結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，喚起聾生日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解。此外，在解題方式教授過(guò)程中，一定要考慮到聾生的生理特征，因材施教，提高聾生的感知能力。

編輯：蔡揚(yáng)宗