利用課堂探究活動促進學生道德品質(zhì)發(fā)展

王定順

【關鍵詞】 課堂教學；學生；探究活動；

道德品質(zhì)

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

05—0049—01

道德品質(zhì)受傳統(tǒng)文化影響，受人的生理、心理、教育、社會生活等多種因素的影響，體現(xiàn)出個體性特征。道德品質(zhì)是在社會性活動過程中形成的，具有明顯的社會性特征，并具有一定的穩(wěn)定性，又通過人的道德行為表現(xiàn)出來。新課程強調(diào)通過教學探究促進學生的全面發(fā)展，下面就談談具體的做法。

一、課堂探究活動通過正確的價值觀引導塑造和發(fā)展了學生道德品質(zhì)

思想道德教育在課堂探究活動中，突出體現(xiàn)為課堂文化對學生的正確價值導向，教材思想內(nèi)容對學生的潛在熏陶，民族精神對學生的鼓舞，感人事跡對學生的激勵。通過課堂教學中滲透的思想道德教育，對學生道德品質(zhì)培養(yǎng)和學生良好品德起到了“潤物細無聲”的教育效果。在馬克思主義的指導下，體現(xiàn)愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

通過高中課程，把人文社會科學的功能發(fā)揮出來。讓學生在語言表達的條理性、思維習慣的邏輯性、分析方式的科學性、人生態(tài)度的積極性、價值判斷的合理性、道德品質(zhì)的健康性等各個方面都有所發(fā)展。人文科學擔負著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、時代精神的宏揚、基本文化的普及、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、民族精神的塑造等多種功能，同樣也擔負著以馬克思主義為指導的中國特色社會文化教育的的重大作用。對高中課堂教學來講，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)成了人文社會科學的直接目的。而道德心理傾向的養(yǎng)成和良好人際行為、社會性行為，在人的道德品質(zhì)形成的地位最為重要。

二、課堂探究活動要設置和利用好探究性道德情景

課堂教學要重視學生思想道德教育，要充分發(fā)揮教學中的各種探究性情景材料的作用。如，可以引用教材內(nèi)容，充分運用教材中典型的德育材料。高一語文教學中屈原的愛國詩篇“離騷”。課堂教學中，通過這一愛國詩篇，突出對學生的愛國主義精神的教育，同時，也對學生起到優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化教育的作用。作為我國第一位浪漫主義愛國詩人，他所體現(xiàn)的是中華民族的精神支柱。擴展中，可以講述到楚文化在我國的影響以及發(fā)展歷程。又如，高二思想政治課第十課的兩個情景材料。一個材料是小賀與小張是好朋友，因為小張當“槍手”替別人考試，受到小賀“揭發(fā)”而疏遠小賀。另一個材料是常明撿到一個錢包交還失主，并索要相應報酬。教師可以通過講解，告訴學生，我們必須深化道德認知，明確告訴學生，真正的朋友是要勇于指出自己錯誤讓自己健康成長的人。而對于第二個情景材料，講解有關法律的規(guī)定以及我們應該怎樣做才算是既合理又符合道德意義上的要求。通過課堂教學中設置的各種情景材料，既鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了道德情感，又培養(yǎng)了其健康的道德品質(zhì)。

三、學生通過探究活動建構(gòu)有個性特點的道德品質(zhì)

新課程教學中，要突出對學生自主探究能力的培養(yǎng)、科學思維的培養(yǎng)和良好主體性道德品質(zhì)的培養(yǎng)。新課程給學生提供了很多探究性的材料，這些材料要求老師和學生共同完成。對教師來說，要很好地引導學生，提供探究的方法，告訴學生，應該怎么去做，通過學生合作還是通過課外實踐調(diào)查。教師要在學生選取文獻資料、有價值的調(diào)查數(shù)據(jù)收集等方面給予指導和幫助。課堂探究活動，體現(xiàn)了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的自主思維能力，激發(fā)了學生探究學習的積極性，培養(yǎng)了學生健康的道德品質(zhì)。

課堂教學探究，要充分運用學生既有的知識積累，立足于學生已形成的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。通過一些道德典范，讓生動的事跡感動學生，以強大的精神力量震撼學生。在這樣的情景氛圍中，學生能夠在認同的基礎上，增強其道德認知，升華其道德情感，培養(yǎng)其道德品質(zhì)。學生在自主性探究中和情感體驗下，形成了個性特點的道德品質(zhì)。

四、通過探究活動培養(yǎng)學生主體性、社會性道德品質(zhì)

中學生集體活動是主體性、社會性、合作性的活動，在集體活動中培養(yǎng)學生的團隊精神、合作精神，讓學生學會社會生活。在課堂教學中，很多教學情景是在這一集體中，并且要依靠這一集體才能完成的。在集體性的課堂教學中，學生能夠體會到合作探究、協(xié)作討論的重要性，也體會到了這一社會的縮影班集體對自身的影響和制約。讓學生感覺到自己是離不開集體的，自己知識上的不足要靠學生及老師的補充，自己行為上和人格上的漏洞要向班級榜樣看齊。在集體活動中，學生能夠相互協(xié)作。學校在學生社會化的過程中，課堂教學是重要方面。通過探究式課堂教學活動，學生不斷地學習社會文化，內(nèi)化社會規(guī)范，成為一個具有社會性、主體性、有責任感的社會公民。公民社會，體現(xiàn)了“以人為本，科學發(fā)展”的思想，也體現(xiàn)了人的社會性和主體性。

編輯：郭裕嘉