小學(xué)課堂教學(xué)中賞識(shí)評(píng)價(jià)的探討

尹少婷

【關(guān)鍵詞】 賞識(shí)；語言；形式；尺度

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0047—01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說 ：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。每個(gè)人內(nèi)心都渴望得到陽光。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐中，從身邊優(yōu)秀教師成功經(jīng)驗(yàn)中，深切認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)評(píng)價(jià)魅力無限。

一、賞識(shí)評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確生動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人。因此，課堂上教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言予以肯定與贊賞。我班上的一名學(xué)生不善于讀課文，回答問題也不積極，于是，如有機(jī)會(huì)，我特意請(qǐng)他讀或回答問題之后，便加以贊賞：“你的回答很有創(chuàng)意！”“你敢于發(fā)表自己的意見，進(jìn)步真大”！這些生動(dòng)親切、富有感召力的語言，打動(dòng)了學(xué)生的心，使學(xué)生在感受巨大的成就感的同時(shí)，也產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生被激勵(lì)的共鳴。

每學(xué)期的素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)，以前所用評(píng)語刻板、僵硬、枯燥，無個(gè)性、無色調(diào)、無文采，像一個(gè)產(chǎn)品說明書。今后評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要改“評(píng)語”為親切貼心的“話語”，溫馨的話語對(duì)于學(xué)生來說，如沐春風(fēng)，效果就大不一樣。

二、賞識(shí)評(píng)價(jià)形式要靈活多樣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生只要有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生因受到贊揚(yáng)賞識(shí)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受到集體的溫暖，建立融洽的師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。一句情真意切的評(píng)語，勝過多少空洞的說教，縮短了多少師生間的距離。

首先，變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)。過去，我們基本上在學(xué)期結(jié)束，將學(xué)生的各科成績(jī)填入素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種單一評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的需要與發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展變化是循序漸進(jìn)潛移默化的，這就要求每一位教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些賞識(shí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。其次，變口頭贊賞為精神激勵(lì)。這是在低年級(jí)學(xué)段最常用的主體評(píng)價(jià)方法。這是一個(gè)使用范圍比較大的獎(jiǎng)勵(lì)方法，用于課堂內(nèi)外的各個(gè)地方。將全班學(xué)生姓名制成表格，在什么時(shí)候表現(xiàn)得好，就可以加上一朵或幾朵小紅花，一個(gè)星期計(jì)算一次，全班得到小紅花最多的學(xué)生評(píng)選為本周的班長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)兩周相比表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生也有獎(jiǎng)勵(lì)。他們的名字就被寫在表?yè)P(yáng)薄上，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以示獎(jiǎng)勵(lì)，借此來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在各項(xiàng)活動(dòng)中也用小紅花來記錄，在總結(jié)中以紅花數(shù)作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。評(píng)價(jià)主體部分由原來的個(gè)人小紅花競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)闉樾〗M活動(dòng)，個(gè)人加分，小組評(píng)比，全班評(píng)比。這種評(píng)價(jià)形式在使用中是一個(gè)“經(jīng)典”，在效仿使用上也得到非常好的評(píng)價(jià)效果。從一年級(jí)的小學(xué)生到六年級(jí)的大孩子，對(duì)獎(jiǎng)狀的渴求度已經(jīng)超過了任何獎(jiǎng)勵(lì)，在某項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候?qū)W生們要求得到的不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是金燦燦的獎(jiǎng)狀。這種評(píng)價(jià)形式經(jīng)常用于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動(dòng)，比如讀書好的頒發(fā)“讀書之星獎(jiǎng)”；撿到東西歸還失主或交到學(xué)校的頒發(fā)“拾金不昧獎(jiǎng)”；寫字工整的頒發(fā)“書寫?yīng)劇?；這樣的小獎(jiǎng)狀同時(shí)印兩份，班里粘貼一份，學(xué)生拿回家里一份，以便通過這種形式，尋求家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的大力支持。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)要把握好“度”

賞識(shí)不可能解決一切教育問題，“相信每個(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無限制地對(duì)學(xué)生的一切都去賞識(shí)，學(xué)生的心理感覺與現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距，甚至可能導(dǎo)致“賞識(shí)依賴癥”。賞識(shí)要正確客觀的分析，要了解學(xué)生的身心需要，根據(jù)需要進(jìn)行真實(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為了賞識(shí)而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到任何良好的作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任。所以科學(xué)地使用賞識(shí)教育，是值得我們探索的一大課題。

其實(shí)，學(xué)生良好習(xí)慣和意識(shí)的形成，單憑校園的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的大力支持、協(xié)作。因此，贊賞是教師和家長(zhǎng)在教育上常用的方法。但要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，當(dāng)學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時(shí)，我們要給他一個(gè)贊許的眼光、一個(gè)溫馨的微笑，這將會(huì)給孩子以奇妙的力量。

人性中最本質(zhì)的渴求就是希望得到別人的賞識(shí)，社會(huì)的肯定?！奥斆骱⒆佣际强涑鰜淼摹?。實(shí)踐證明，沒有賞識(shí)，就沒有很好的教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命；賞識(shí)是學(xué)生無形生命的陽光、空氣和水；賞識(shí)是生命之間交往的橋梁?？茖W(xué)地使用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，不斷挖掘自己的潛能，朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

編輯：蔡揚(yáng)宗