提高幼兒抗挫折能力“四法”

陶娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒；挫折教育；意識(shí)；能力；

承受力；提高；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

05—0046—01

幼兒由于受到身心發(fā)展水平的制約和各種社會(huì)因素的影響，能力十分有限，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往中就更容易遇到失敗和挫折。而要使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)，就必須從小進(jìn)行挫折教育。

一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折，樹(shù)立承受挫折的意識(shí)

現(xiàn)在的孩子由于父母包辦代替的太多，遇到挫折的機(jī)會(huì)少，于是許多孩子形成了“輸不起”的性格，他們怕困難、怕失敗而不愿去嘗試。作為教師，首先要幫助幼兒學(xué)會(huì)在日常生活中正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，使他們認(rèn)識(shí)到挫折是從古到今人人都會(huì)碰到的事情，任何人都必須學(xué)會(huì)在挫折中生活或過(guò)一種有挫折的生活。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事，讓幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)。

只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

二、借助日常生活場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力

在我們的日常生活中挫折無(wú)處不在，伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步?，F(xiàn)實(shí)生活中的自然情境具有真實(shí)性和自然性，能使幼兒充分體驗(yàn)挫折的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，并有一定的心理準(zhǔn)備過(guò)程。教師應(yīng)利用生活中的一些情景，讓幼兒勇敢地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，并學(xué)會(huì)積極地去克服，這才是真正有效的挫折教育。比如，幼兒在生病吃藥時(shí)，有的家長(zhǎng)及老師總是哄孩子說(shuō)“藥一點(diǎn)都不苦”。事后孩子覺(jué)得上當(dāng)受騙了，下次就無(wú)法面對(duì)同樣的現(xiàn)實(shí)。正確的方法是幫助幼兒了解真相并教給其相應(yīng)的對(duì)策。

再如，在幼兒園，可讓小班的幼兒逐步學(xué)會(huì)刷牙、洗臉等；中大班的幼兒可以培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，練習(xí)穿衣、系鞋帶、整理床鋪、做值日生等自我服務(wù)能力和為集體服務(wù)的能力。在這些活動(dòng)中他們常常會(huì)遇到困難和挫折，幼兒在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過(guò)程后，就會(huì)在提高自理能力的同時(shí)鍛煉提升挫折承受能力。

三、創(chuàng)設(shè)挫折情境，提高幼兒的挫折承受力

老師在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒，使他們通過(guò)積極參與嘗試，不斷地積累戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高幼兒的抗挫能力更具有預(yù)防性和針對(duì)性，能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。

如，在識(shí)字游戲中我把寫(xiě)小動(dòng)物愛(ài)吃食物的字卡藏起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒扮演相應(yīng)的小動(dòng)物去尋找自己的食物；在角色游戲中，我安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因，并尋找解決問(wèn)題的方法。除此之外，還經(jīng)常開(kāi)展卡拉OK比賽、繪畫(huà)、拍球、跳繩等多種競(jìng)賽活動(dòng)。

四、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)幼兒承受挫折的潛力

榜樣的力量是無(wú)窮的。在幼兒期，孩子最喜歡模仿，因此，在教育過(guò)程中，教師可通過(guò)組織幼兒看圖書(shū)、講故事等，使幼兒認(rèn)識(shí)了解一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓幼兒以這些名人做榜樣，不畏挫折。這些名人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，對(duì)幼兒的影響很大。同時(shí)，教師在碰到困難和挫折時(shí)，也應(yīng)以身作則，以自己的行動(dòng)為幼兒樹(shù)立榜樣，教育幼兒勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。

如，在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“不要擔(dān)心，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下就好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的。”老師這樣的行為會(huì)給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。

教師還要善于捕捉身邊小朋友的良好行為，利用生活中那些活的事例，充分發(fā)揮榜樣的力量來(lái)教育幼兒。例如，當(dāng)我班晨晨不敢在大家面前講故事時(shí)，我便在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)：“別怕，你行的！”接著又說(shuō)：“老師相信你會(huì)像津津小朋友一樣勇敢！”這樣，在榜樣的影響下，晨晨逐步樹(shù)立起了信心，激起了戰(zhàn)勝困難的愿望，害怕的心理也逐漸消失了。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，我又說(shuō)：“你真行！”教師冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰鼓勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)給幼兒很好的積極暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)坦然面對(duì)。

編輯：王金梅