幼兒角色轉(zhuǎn)換的策略探討

王雅琴

【關(guān)鍵詞】 幼兒；角色；轉(zhuǎn)換；方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0044—01

幼兒常常在生活中扮演著多種角色，并且積極地學(xué)習(xí)各種社會(huì)知識(shí)。如果教師能在這時(shí)抓住幼兒多重角色的扮演與轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將會(huì)使幼兒在實(shí)踐角色行為的時(shí)候更有意識(shí)性。

一、“寶寶”與“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換

幼兒剛?cè)雸@初期，許多老師忽略此時(shí)孩子扮演“寶寶”與“學(xué)生”雙重角色的事實(shí)，一味要求幼兒馬上成為與老師對(duì)應(yīng)的“學(xué)生”角色，急于轉(zhuǎn)換幼兒原角色意識(shí)，結(jié)果欲速而不達(dá)。近年來，我在工作實(shí)踐中為剛?cè)雸@幼兒角色的協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)換做了以下工作：

1. 根據(jù)幼兒對(duì)新環(huán)境的好奇心理，利用我園大型活動(dòng)器械作為吸引幼兒上幼兒園的“誘物”。開學(xué)第一周，安排幼兒參觀并玩大型活動(dòng)器械，并保留其家庭單獨(dú)自選玩具的特點(diǎn)，允許幼兒在指定的大型組合型活動(dòng)器械上自主自由地嘗試著玩，教師則跟隨在他們身邊保護(hù)指導(dǎo)，這樣做可降低幼兒對(duì)幼兒園的陌生度。在幼兒感興趣的活動(dòng)中，我再及時(shí)提出相關(guān)的活動(dòng)要求滲透活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒慢慢感覺到“學(xué)生”要接受集體的制約。

2.讓幼兒第一周來幼兒園可以帶著自家的玩具。幼兒玩自己的玩具有一種親切感，保留了家庭生活的痕跡，能減少其對(duì)新環(huán)境的緊張與憂慮情緒。同時(shí)幼兒又可用自己的玩具與同伴交往，玩具成了媒介，縮短了與新同伴間的距離，有利于幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，讓幼兒產(chǎn)生喜歡來幼兒園與同伴活動(dòng)、游戲的興趣。

3.家長(zhǎng)來園進(jìn)班級(jí)授課與幼兒入園同步。從一開始就向家長(zhǎng)，特別是爺爺、奶奶們提出，在家不能再叫“寶貝”、“心肝兒”之類的稱呼，而應(yīng)喚孩子的學(xué)名，讓幼兒感到自己正在發(fā)生變化；并認(rèn)真地向家長(zhǎng)提出一些“家庭教師”角色的任務(wù)，以便創(chuàng)設(shè)幼兒園和家庭共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育環(huán)境。

二、“哥哥姐姐”與“弟弟妹妹”的角色轉(zhuǎn)換

1. 建立平等班或鄰班共居同一場(chǎng)地自由活動(dòng)的制度。課間、晨間活動(dòng)都是幼兒打破班界的好時(shí)間，只要老師提供環(huán)境，大班帶小班的活動(dòng)與交往就會(huì)發(fā)生。例如，有一天大班的小朋友在大廳上玩著各種皮球、籃球，很快吸引了許多小班幼兒、中班幼兒，大班幼兒儼然像小哥哥、小姐姐，手把手地教弟弟、妹妹們玩他們的皮球，這種自發(fā)的哥哥、姊姊角色行為在游戲中、在互相求教中表現(xiàn)得最真實(shí)、最感人。

2. 經(jīng)常開展跨年齡段的互相學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，將大班孩子的作品給小、中班年齡的幼兒看，容易激發(fā)小、中班幼兒的學(xué)習(xí)欲望和模仿潛能。記得有一次，中班幼兒去大班觀看插塑作品，第二天他們竟自己做出了與大班幼兒幾乎一樣的作品。

3. 經(jīng)常組織一些大帶小、小跟大的活動(dòng)。這樣雙方的作用和角色特別都會(huì)明顯地表露，而且更具有家庭中兄妹交往的特點(diǎn)。大帶小，確實(shí)是實(shí)施責(zé)任、學(xué)習(xí)自我控制的好形式，宜提倡，但必須遵循自由結(jié)伴、自由活動(dòng)為主的原則。

4.在同班幼兒中強(qiáng)化同伴間的相互作用。具體表現(xiàn)在為幼兒的園內(nèi)和園外交往創(chuàng)造條件。例如，鮮睿小朋友發(fā)現(xiàn)宋欣怡小朋友的家遷到她家附近，她很高興，雙方母親獲知后，相約星期天在宋欣怡家相見。一旦幼兒交往有經(jīng)驗(yàn)后，家長(zhǎng)完全可以讓幼兒獨(dú)立交往。

三、“值日生”和“小組長(zhǎng)”的角色轉(zhuǎn)換

我從中班開始實(shí)行在一周內(nèi)由一個(gè)人同時(shí)扮演小組長(zhǎng)和值日生雙重角色的做法，使幼兒的責(zé)任感和組織能力有了很好的發(fā)展。

值日生的主要任務(wù)是為同伴、為集體做一些服務(wù)性的勞動(dòng)，他的服務(wù)對(duì)象是事物。幼兒通過操作完成，從中能學(xué)得使用工具和做事程序等方面的知識(shí)。同時(shí)佩帶紅色標(biāo)志，引人注目又能使幼兒產(chǎn)生光榮感；小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是在游戲活動(dòng)中組織協(xié)調(diào)小組成員行動(dòng)，共同完成某一任務(wù)，他的服務(wù)對(duì)象是同伴，實(shí)踐中更多的是使用語言，表現(xiàn)的是一種自我意識(shí)，比較抽象，而且還需與同伴相互作用才能實(shí)行。兩者合為一體，可以讓幼兒在兩個(gè)不同角度同時(shí)體驗(yàn)處事能力，督促幼兒責(zé)任意識(shí)的展現(xiàn)。

在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）讓人人輪流參與，體現(xiàn)組長(zhǎng)與組員的輪換、值日生與非值日生的輪換，從而使每個(gè)幼兒都得到鍛煉；（2）小組成員不宜超過6人，以同桌為一級(jí)，幼兒既熟悉又固定、易統(tǒng)一（不包括臨時(shí)性的組織）；（3）小組活動(dòng)內(nèi)容要明確，范圍要小，以適應(yīng)小組活動(dòng)；（4）加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)和值日生工作的指導(dǎo)；（5）每次小組活動(dòng)完畢，應(yīng)讓組長(zhǎng)介紹本組活動(dòng)情況，供大家評(píng)析。

編輯：王金梅