情智教育促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)

石巧莉

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；情智教育；方法

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

05—0037—01

“幼兒園情智教育實(shí)踐研究”是我園獨(dú)立承擔(dān)的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育研究課題。在研究過程中我們形成了“情智潤(rùn)澤，歡笑通遠(yuǎn)”的辦園理念。在這一理念的引領(lǐng)下，從“以情育情、以情萌智、智中生情、情智共生”策略入手，探索出了幼兒園的創(chuàng)新特色之路，同時(shí)也推動(dòng)著幼兒園各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。

一、以情育情——營(yíng)造良好的人文情感氛圍

愛有著一種無窮的力量，“以情育情”的基礎(chǔ)是教師和幼兒之間具有深厚的師愛之情。為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，我們幼兒園里掀起了讀書熱活動(dòng)，園內(nèi)訂閱各級(jí)各類有價(jià)值的書籍，用閱讀來陪伴教師的生活，用閱讀來提高教師的素養(yǎng)。

園內(nèi)還組織“感恩之心，感謝有情”黨組織活動(dòng)、“我和我的小伙伴們”教師論文大獎(jiǎng)賽、教師攝影競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)都包含著“愛”。在黨組織下，每個(gè)黨員教師牽手幫扶一個(gè)貧困幼兒，讓教師記住自己要幫扶的幼兒，然后平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行幫助，讓愛在師幼中傳遞。

“做有愛心和激情的教師”，這是幼兒園趙淑英園長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)教師們說的一句話，也是她常常做的事。她說：“愛首先表現(xiàn)的就是情感的萌動(dòng)。我們要用管理的情引發(fā)教師的情，以教師的情萌發(fā)幼兒的情！”我們幼兒園一直實(shí)踐著。

二、以情萌智——運(yùn)用豐富多樣的教育策略啟迪幼兒

有情智的教師育有情智的幼兒。祖國媽媽我愛你、溫馨三·八贊媽媽、五·一親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、六·一大型開放日、大班畢業(yè)典禮等活動(dòng)讓幼兒動(dòng)情講述、動(dòng)腦操作，教師們注重了“以情萌智”，使幼兒的活動(dòng)既生動(dòng)又靈動(dòng)。

再如，在閱讀活動(dòng)中，我們注重繪本閱讀，選擇富有情感教育的內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行閱讀，達(dá)到了情感教育的目的，并對(duì)幼兒感興趣和關(guān)注的問題進(jìn)行了拓展。

在音樂活動(dòng)中，讓幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)還學(xué)會(huì)唱，學(xué)會(huì)帶著情感歌唱，感受音樂的魅力。

在美術(shù)活動(dòng)中，打開幼兒情感的閘門，讓幼兒發(fā)揮想象，情不自禁地投入到活動(dòng)中。比如，在小班美術(shù)活動(dòng)“我的媽媽”中，幼兒拿起手中的畫筆一個(gè)個(gè)畫得活靈活現(xiàn)，臉上顯示的都是對(duì)媽媽滿滿的愛。

在科學(xué)活動(dòng)中，教師關(guān)注幼兒在探索科學(xué)奧秘的時(shí)候是否有驚奇感和疑惑感。

幼兒園還定期或不定期開展很多這樣的活動(dòng)。在活動(dòng)中讓幼兒感受到快樂的情感，因?yàn)槲覀兊睦蠋煂?duì)每個(gè)幼兒都傾注了深深的愛，所以也激發(fā)著師幼的情智不斷生長(zhǎng)。

三、智中生情——在總結(jié)與反思中促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)

以智生情——我們幼兒園對(duì)幼兒教育時(shí)始終堅(jiān)持蹲下來說話、抱起來教育，從走進(jìn)幼兒的生活來了解和解讀幼兒，這已經(jīng)成為教師們的良好習(xí)慣。因?yàn)槲覀冎?，教育的前提基礎(chǔ)首先就是要了解幼兒。但了解需要智慧，解讀幼兒更需要教師的專業(yè)技能和技巧，幼兒的一舉一動(dòng)、一言一行，我們都一路收藏，用心品讀。

在每一次的研究活動(dòng)中，我們常常會(huì)問自己“情智在哪里？”教師經(jīng)常會(huì)查找、翻閱大量的參考資料，或進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、互相交流探討，然后對(duì)照設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行檢查，這樣反復(fù)自問自答，無數(shù)次的推敲才有了教師和幼兒智慧的成長(zhǎng)。

四、情智共生——教師和幼兒都有了明顯的變化

“情智共生”是我們“以情育情”、“以情萌智”、“以智生情”的結(jié)果。正是有了對(duì)“情智教育實(shí)踐研究”的分解、細(xì)化，才會(huì)有教師和幼兒的“情智共生”。如，在組織角色游戲“媽媽生病了”時(shí)，我充分利用創(chuàng)設(shè)的情境啟發(fā)幼兒思考：媽媽生病了，我們?cè)撊绾握疹檵寢屇?？有的幼兒說：給媽媽倒杯茶；有的幼兒說：幫助媽媽揉揉酸痛的地方，要比平時(shí)更乖巧；有的幼兒還說：要和媽媽聊聊天，讓媽媽多笑……

再有，我們以關(guān)心弱勢(shì)群體為依托，讓幼兒體驗(yàn)關(guān)愛別人的感受。在我們的身邊，經(jīng)常會(huì)看到一些需要我們關(guān)愛、幫助的人群。在為四川地震受災(zāi)的捐款活動(dòng)中，孩子們都把自己的零花錢捐了出來，奉獻(xiàn)出了自己的一份愛心，給災(zāi)區(qū)孩子帶去了光明和溫暖。對(duì)于生活中的智殘兒童，我們開展了“小巧手義賣獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，孩子們用自己的小手制作出一件件精美的藝術(shù)品，全園孩子把義賣活動(dòng)中的所有收入捐給了六位品學(xué)兼優(yōu)的聾啞兒童。孩子們用自己的一片愛心來幫助他們，希望他們能快樂地學(xué)習(xí)和生活。

每天的小舞臺(tái)活動(dòng)，幼兒輪流上臺(tái)表演，從最初的膽怯到后來的自信、大方；每天的區(qū)角活動(dòng)，幼兒笑聲連連……家長(zhǎng)們也感受到了幼兒園管理的精細(xì)、精致和精心！編輯：王金梅