中學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及成因分析

楊志福

【關(guān)鍵詞】 心理健康；家庭；社會(huì)；誤區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0026—01

心理健康是促進(jìn)初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展及保證學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)的重要條件，如出現(xiàn)心理問(wèn)題，則可能導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)心理失衡與性格偏異等問(wèn)題。因此要重視明確初中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題以及問(wèn)題成因，以便采取對(duì)應(yīng)的教育方法糾正初中學(xué)生存在的心理偏差，同時(shí)提升學(xué)生的心理承受能力與社會(huì)適應(yīng)能力。本文簡(jiǎn)單分析了初中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及問(wèn)題成因，旨在讓學(xué)生走出心理誤區(qū)及促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、心理健康問(wèn)題

對(duì)于接受初中教育的學(xué)生而言，健康的心理應(yīng)表現(xiàn)為了解以及悅納自我，心理行為與年齡狀況相符，能夠接納他人及有正確的自我意識(shí)，能夠與他人和諧相處及人際關(guān)系良好，適應(yīng)周?chē)h(huán)境的能力較好，能夠接受與正視現(xiàn)實(shí)，人格完整、熱愛(ài)生活及熱愛(ài)生命，意志健全、情緒穩(wěn)定等。

目前初中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：對(duì)學(xué)習(xí)存在較大的壓力感，存在厭學(xué)情緒或逃學(xué)傾向；存在敵對(duì)心理，與他人意見(jiàn)不和時(shí)喜歡抬杠，或出現(xiàn)暴力傾向；偏執(zhí)心理嚴(yán)重，自以為是，難以對(duì)他人產(chǎn)生信任感；存在嚴(yán)重的抑郁心理，上課時(shí)無(wú)精打采，對(duì)學(xué)業(yè)與自身的前途不抱希望；人際關(guān)系較為敏感，對(duì)人際交往不感興趣；存在自我強(qiáng)迫心理，不由自主去做沒(méi)必要做的事；存在焦慮或緊張心理，經(jīng)常感覺(jué)煩躁，難以靜下心專(zhuān)心學(xué)習(xí)；心理失衡、情緒波動(dòng)過(guò)大，在他人比自己優(yōu)秀時(shí)容易產(chǎn)生嫉妒心理。此外，對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良也是初中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。

二、心理健康問(wèn)題成因分析

1. 自身原因。首先，初中學(xué)生的身心狀態(tài)具有雙重特點(diǎn)，即兒童時(shí)期固有的幼稚與少年期的相對(duì)成熟。由于身高體形發(fā)生變化，教師與父母通常會(huì)將學(xué)生當(dāng)成大人，但在生活常識(shí)缺乏與不明人情道理的情況下，初中學(xué)生就會(huì)被長(zhǎng)輩當(dāng)成不懂事的孩子。因此初中生的心理具有半幼稚與半成熟的特點(diǎn)，可塑性較強(qiáng)，也容易產(chǎn)生心理偏差。

其次，由于初中學(xué)生的心理還具有天真幼稚的特點(diǎn)，難以完全認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜艱難，一旦在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折或不可控風(fēng)險(xiǎn)，心理防線(xiàn)可迅速崩潰，承受逆境的心理能力極弱。在無(wú)法適應(yīng)逆境的情況下，容易造成情緒失落及波動(dòng)，并產(chǎn)生抑郁、焦慮及緊張等心理。

第三，初中學(xué)生面臨著升學(xué)或就業(yè)壓力，學(xué)困生尤為明顯，因此感到學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，并出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)、考試等心理狀態(tài)。此外，初中學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的自尊心以及好勝心，在受到外界刺激時(shí)感情可出現(xiàn)較大的起伏，因此在處理人際關(guān)系時(shí)容易出現(xiàn)感情用事的問(wèn)題，這就會(huì)造成人際關(guān)系處于緊張狀態(tài)。對(duì)于由學(xué)生自身原因所引起的心理問(wèn)題，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，包括主動(dòng)與學(xué)生交流及做好心理輔導(dǎo)工作等。

2. 家庭原因。首先，問(wèn)題家庭可嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。問(wèn)題家庭包括雙親關(guān)系緊張、家庭不睦、家庭成員不完整等。在單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生可能得到單方寵溺，也可能無(wú)人問(wèn)津，還會(huì)受到同學(xué)的特殊對(duì)待，教師善意關(guān)照等，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我異類(lèi)的感覺(jué)，并形成仇視、冷漠、自卑、煩躁及壓抑等心理問(wèn)題。

其次，家庭教育缺乏科學(xué)性與民主性也會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。家庭教育缺乏科學(xué)性與民主性的表現(xiàn)包括重視物質(zhì)投入、忽視精神投入，重視軀體健康、忽視心理健康，對(duì)孩子抱有過(guò)大期望，希望孩子可以替家長(zhǎng)完成夢(mèng)想。在家庭教育不科學(xué)及不民主的情況下，初中學(xué)生的內(nèi)心世界難以受到關(guān)注，并由此產(chǎn)生心理障礙。

此外，家庭隔代教育也是心理問(wèn)題的重要成因。在父母工作繁忙的情況下，老人就需要承擔(dān)教育任務(wù)，老人在教育孩子時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)寵溺與姑息的現(xiàn)象。如此一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生形成自私、驕縱、封閉及自卑等心理。為了解決學(xué)生的心理問(wèn)題，則應(yīng)保證家庭教育的科學(xué)性，讓學(xué)生在家庭中得到正確引導(dǎo)。

3. 社會(huì)原因。首先，校園周邊的不良環(huán)境可對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。部分電游室或網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者為了獲得更多經(jīng)濟(jì)利益，經(jīng)常采用多種方法吸引學(xué)生玩游戲，或向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)游戲、賭博網(wǎng)站、色情網(wǎng)站與宣傳暴力的網(wǎng)站等，由于初中學(xué)生對(duì)于事物的辨別能力較弱，因此容易被不良環(huán)境所影響，導(dǎo)致心理發(fā)育不健全。

其次，價(jià)值觀的多樣性與不良社會(huì)現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。在價(jià)值觀多樣化與公德意識(shí)低落的情況下，違反社會(huì)公序良俗的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在紙媒或網(wǎng)絡(luò)中，初中學(xué)生在受到外界不良信息的影響下會(huì)對(duì)行為的正確性產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，由此引起多種品行障礙，如對(duì)抗、破壞、偷竊及欺騙等，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下還可能出現(xiàn)犯罪行為。社會(huì)方面的原因具有客觀性的特點(diǎn)，需要全社會(huì)的共同努力才能有效凈化社會(huì)環(huán)境及為學(xué)生發(fā)展健康心理提供必要的保障。

編輯：蔡揚(yáng)宗