談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率的提高策略

丁娟

【摘要】英語(yǔ)是語(yǔ)言性學(xué)科，我們的教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力之外，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也不容忽視。本文結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了自己的觀點(diǎn)，旨在讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 口語(yǔ)表達(dá)

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)科的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路有著重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也出現(xiàn)了一系列難以解決的問(wèn)題，下面就從四個(gè)視角出發(fā)，針對(duì)如何提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率談?wù)剬?xiě)作教學(xué)的問(wèn)題。

一、從口語(yǔ)表達(dá)到書(shū)面表達(dá)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，所以教師在寫(xiě)作教學(xué)中也應(yīng)改著重從聽(tīng)說(shuō)和讀三個(gè)方面出發(fā)，讓聽(tīng)說(shuō)和讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生充分的利用起教材中的對(duì)話環(huán)節(jié)，我們都知道在每一個(gè)單元，教材中都會(huì)涉及到大量的對(duì)話內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)著重進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的教學(xué)，進(jìn)而忽略學(xué)生對(duì)話的環(huán)節(jié)。因此為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)，在每學(xué)習(xí)到一篇英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，教師都可以盡量去安排學(xué)生的對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的融入到每一次的對(duì)話情境中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間提高自身的英語(yǔ)對(duì)話能力。另外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容改編成一個(gè)小小的英文作文。如在學(xué)習(xí)了“This is me”的對(duì)話內(nèi)容后，學(xué)生就可以結(jié)合對(duì)話的內(nèi)容將其以第一人稱(chēng)的方式陳述出來(lái)，不少學(xué)生在陳述的過(guò)程中也都會(huì)加入自己的一些小想法和小創(chuàng)新，由此可見(jiàn)，教材中的對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到了更高的境界，學(xué)生在良好口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，自然會(huì)達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。

二、由點(diǎn)及線，由線及面

我們都知道一篇優(yōu)秀的作文必然是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞匯所組成，可以說(shuō)學(xué)生要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，就要打下堅(jiān)實(shí)的詞匯積累基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及線，由線及面的效果。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，教師可以通過(guò)一定程度的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的熟悉程度，以此讓學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)詞匯。同時(shí)在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師依然可以以詞匯為基礎(chǔ)，讓學(xué)生由單詞到句子，由句子到片段，最后組合成一篇完整的作文。

例如在寫(xiě)作“On the Way to School”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合作文題目確定有關(guān)的重點(diǎn)詞匯，如see， flowers， building， road， sky， blue等詞匯，然后將這些與寫(xiě)作內(nèi)容有關(guān)的詞匯以句子的形式表現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生想表達(dá)看見(jiàn)了美麗的花，有的學(xué)生想表達(dá)看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天空等等，教師都可以幫助學(xué)生完整的將其表達(dá)出來(lái)，緊接著學(xué)生可以選擇與自己表達(dá)意思相近的句子，并將其以連接詞的形式連接在一起，這樣便由詞匯到句子、由句子到片段，最后組成了一篇完整的作文。

三、小組合作，完成寫(xiě)作任務(wù)

我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)要求讓學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)，事實(shí)上這并非是有效的寫(xiě)作教學(xué)模式，教師在讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的同時(shí)阻隔了學(xué)生之間的溝通和共享。眾所周知初中生無(wú)論是在詞匯的累積上還是在句型的組織上都尚有欠缺，如果讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)揮，很可能在一定程度上限制他們的發(fā)揮水平，其實(shí)我們的教師不妨讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成寫(xiě)作的任務(wù)。

例如在寫(xiě)作“Chat in English on the Internet”這篇作文時(shí)，如果教師讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成本篇作文的寫(xiě)作任務(wù)，不同的學(xué)生可能僅會(huì)從某一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行闡述和分析，很容易就造成寫(xiě)作的片面性，這時(shí)教師便可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和交流，在討論中，有的學(xué)生認(rèn)為“Chatting on the net will be a waste of time”；有的學(xué)生認(rèn)為“Chatting on the net can relieve the pressure on students”；也有的學(xué)生認(rèn)為“Chatting online has two sides”不同的學(xué)生都有著自己的看法，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不一致時(shí)，他們就會(huì)通過(guò)進(jìn)一步的討論來(lái)統(tǒng)一和完善小組內(nèi)的觀點(diǎn)，然后將以大綱的形式將不同的觀點(diǎn)和態(tài)度記錄下來(lái)，由此學(xué)生便可以在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)也吸取到更多的觀點(diǎn)。最后學(xué)生就可以結(jié)合大綱的內(nèi)容，以不同的組合形式將其組合成最佳的表達(dá)模式，在組合的過(guò)程中，學(xué)生的組合方法也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種沖突，他們依舊可以通過(guò)討論表決的方式選擇最優(yōu)的表達(dá)方式，這樣便可以實(shí)現(xiàn)小組中優(yōu)等生充分的展現(xiàn)自己的能力，同時(shí)也讓小組中的后進(jìn)生共享到更多的英語(yǔ)寫(xiě)作方法，從而讓所有的學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步。

四、評(píng)價(jià)每一個(gè)閃光點(diǎn)

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的加快，學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要看到學(xué)生的表現(xiàn)，更要肯定學(xué)生的表現(xiàn)。在以往教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式多以批評(píng)教育為主，學(xué)生也由此養(yǎng)成了逆來(lái)順受的性格，久而久之學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己身上的閃光點(diǎn)，他們就會(huì)在畸形的環(huán)境下自卑的學(xué)習(xí)，從而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在新形勢(shì)的英語(yǔ)教學(xué)中，我作為教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如一個(gè)平時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生在一次作文中寫(xiě)出了一個(gè)精彩的句子，那么教師就要大膽的表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，即使這個(gè)學(xué)生只是單純的模仿其它的作文，然而教師的肯定和鼓勵(lì)可以在很大程度上激活學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而使其重新看待英語(yǔ)寫(xiě)作，重新看待自己。

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高并不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，教師和學(xué)生必須要做好長(zhǎng)期“抗戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，在多種綜合策略的配合下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)而有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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